【摘 要】作為一門(mén)人文性的學(xué)科，語(yǔ)文幾乎貫穿了我們學(xué)習(xí)生涯中的整個(gè)階段。從小學(xué)到初中，從初中到高中，我們都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至有的到了大學(xué)還要繼續(xù)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在中華文化的傳播中，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科擔(dān)當(dāng)著不可替代的重任。但如今，隨著物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，每天都會(huì)有許許多多東西誘惑著我們，學(xué)生的心理充滿著浮躁，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育是一項(xiàng)意義重大的事情。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；滲透

語(yǔ)文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是人文學(xué)科，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。如今，我們都提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，因?yàn)閷W(xué)生在吸收人文文化以后，不僅可以豐富自己的內(nèi)心情感，還可以提升自己的思想境界。通過(guò)人文精神的滲透，學(xué)生的內(nèi)心也能夠更加的明朗，在遇到事情的時(shí)候，對(duì)事情的處理也會(huì)比較理性。隨著物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育刻不容緩，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的需要。

一、人文精神在高中教學(xué)中的表現(xiàn)

（一）人文精神的內(nèi)涵

人文精神富有豐富的內(nèi)涵，它既包括了一個(gè)人的思想能力，又包括了一個(gè)人的興趣愛(ài)好，并且還體現(xiàn)了一個(gè)人的生活態(tài)度，而且一個(gè)人的人生態(tài)度和生活方式也和人文精神緊密相關(guān)。人文精神是由人類精神文化的不斷積淀形成的，在體現(xiàn)尊嚴(yán)和價(jià)值的同時(shí)，還能夠?qū)θ烁襁M(jìn)行塑造。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)中所體現(xiàn)的人文精神

作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文體現(xiàn)的是我們中華上下五千年的精神文化，它是從古至今人類精神文化的不斷升華。古人將智慧濃縮在字里行間，簡(jiǎn)練的幾個(gè)字就能表達(dá)出天地的玄機(jī)，語(yǔ)文就是這些智慧的載體。通過(guò)語(yǔ)文，我們能與古人對(duì)話，走進(jìn)他們的世界里，傾聽(tīng)他們的聲音，感受他們的想法，汲取他們的智慧。教育是一項(xiàng)提升人類思想空間，豐富人類精神世界的實(shí)踐活動(dòng)，而語(yǔ)文教學(xué)能夠在教學(xué)的過(guò)程中滲透一定的人文思想與情感，能夠使學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，有利于塑造他們積極的人生態(tài)度，提升他們的個(gè)人品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的人生信念。

二、高中開(kāi)展人文精神教育的重要性

（一）高中人文教育的現(xiàn)狀

目前，很多高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的工作落實(shí)的不夠到位。學(xué)校辦學(xué)的目的僅是招到更多的生源，不斷的提升自己的知名度，而知名度的提升是靠考入高校的人數(shù)來(lái)決定的，學(xué)生家長(zhǎng)在讓自己的孩子選擇高中時(shí)，也是參照學(xué)校升學(xué)率這一指標(biāo)來(lái)進(jìn)行選擇的。所以，很多高中只注重學(xué)生成績(jī)的好壞，升學(xué)率的高低，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不斷的給學(xué)生制造壓力，而完全不顧人文教育方面的內(nèi)容。作為基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)生都不把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)回事，覺(jué)得沒(méi)有必要給語(yǔ)文太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此學(xué)生整天埋頭苦讀，對(duì)人文精神的關(guān)注度不高，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)也存在一定的難度。

（二）高中開(kāi)展人文教育的重要性

近幾年來(lái)，各大院校血案頻發(fā)，由于感情受挫自尋短見(jiàn)的有之，由于個(gè)人恩怨進(jìn)行暴力報(bào)復(fù)的有之，導(dǎo)致這些悲劇發(fā)生的根本原因，歸根結(jié)底還是人文精神的缺失。這些學(xué)生由于精神世界的空虛，人文精神的匱乏，從而導(dǎo)致了各種各樣犯罪事件的發(fā)生，甚至使有些學(xué)生踏上了不歸路。因此，對(duì)高中生進(jìn)行人文精神教育是高中學(xué)校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)也具有重要意義。我們應(yīng)該注重人文精神的培養(yǎng)，在教育的過(guò)程中讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，由外及內(nèi)，由淺入深，從而實(shí)現(xiàn)徹底的內(nèi)化。在提升學(xué)生精神境界的同時(shí)，也能夠豐富他們的精神家園，從而讓他們更好的關(guān)注自己，認(rèn)識(shí)自己。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的策略

（一）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

俗話說(shuō)“言傳不如身教”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育時(shí)，并不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能實(shí)現(xiàn)的，教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略到人文精神文化的魅力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到中華文化的博大精深。并且在進(jìn)行人文教育的過(guò)程中，教師要用自己的言行、用自己深厚的人文底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透。

（二）挖掘教材人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程中，需要對(duì)詩(shī)歌和散文等著作進(jìn)行深刻的挖掘。尤其是詩(shī)歌和散文教育，在體現(xiàn)作者所處時(shí)代背景的同時(shí)，往往還體現(xiàn)了作者深刻的人文情懷，或?qū)懝牛蚴銘?，我們不能只是?jiǎn)簡(jiǎn)單單的背誦和記憶，還要了解到其中深刻的內(nèi)涵。高中語(yǔ)文教學(xué)的教材是由眾多教學(xué)研究者和學(xué)術(shù)專家精心編排的，這就需要教師深入挖掘教材中的人文因素，向?qū)W生們介紹作品的藝術(shù)魅力和人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生了解作者的思想內(nèi)涵。

（三）營(yíng)造人文文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

如果學(xué)生經(jīng)常在充滿人文文化的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的熏陶，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在注重人文教育的社會(huì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)人文文化的洗禮，生活就會(huì)如沐春風(fēng)。文化具有很強(qiáng)的感染力，當(dāng)它滲透到一個(gè)人的思想里的時(shí)候，在使一個(gè)人氣質(zhì)得到提升的同時(shí)，還能夠純化一個(gè)人的心靈，引導(dǎo)學(xué)生向善的一面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，人文精神不僅是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，還是學(xué)生健康人格塑造的重要源泉，并且還對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建起著重要的作用。在物質(zhì)文化豐富的今天，只有提升學(xué)生的精神內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生品格的培養(yǎng)，才能更好的構(gòu)建和諧社會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：楊惠萍（1974-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)市第一中學(xué)，高中語(yǔ)文教師。

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