姚明暉

摘要：為了提高課程評價的公正性、改善師生關(guān)系和提升教學(xué)效果，本文對高校管理類課程教學(xué)中的平時成績評定進(jìn)行了探索與實踐。本文首先簡要介紹了常見的平時成績評定方法，接著對目前平時成績評定中存在的問題進(jìn)行分析探索，并提出了平時成績評定依據(jù)的多樣化、主體的多元化、方法的科學(xué)性和結(jié)果的透明性四項原則。最后，將這四項原則運用到管理類課程的教學(xué)實踐中，并給出了應(yīng)用實例。

關(guān)鍵詞：高校；管理；平時成績；評定

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0124-02

學(xué)生一直以來就十分重視自己的學(xué)習(xí)成績。大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅會體現(xiàn)他對知識的掌握程度和他的學(xué)習(xí)能力，還會影響到他未來的就業(yè)或深造。對學(xué)生的成績評定會形成一種外在的激勵，評定的客觀公正性在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)積極性。高校的管理類課程一般分為平時成績與期末考試成績兩大部分。對于考試成績這部分，卷面分?jǐn)?shù)通常都被認(rèn)為是相對客觀公正的，但對于平時成績，如果教師加入了主觀印象和個人感覺來進(jìn)行評價，那么就極易產(chǎn)生暈輪效應(yīng)與個體偏差，導(dǎo)致學(xué)生對成績評定結(jié)果不認(rèn)可，從而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，并且會影響到教學(xué)效果和師生關(guān)系。因此，保證平時成績評定的客觀公正是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，如何保證平時成績評定的客觀公正，也需要每位高校教師在自己的教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索和實踐。

一、常見的平時成績評定方法

絕大多數(shù)的管理類課程的學(xué)生成績都是由平時成績和期末考試成績兩部分組成的，由于課程的性質(zhì)（如平臺基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課）以及課程本身的內(nèi)容特點（如理論課和案例課）不同，平時成績與期末考試成績這兩部分所占的比重有較大的差異，但由于高校教改提倡課程考核的過程化，因此平時成績比重有增加的趨勢，一般所占的比重是20%—60%。目前，大多數(shù)高校對平時成績的評定也沒有制訂統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，主要都是由任課教師根據(jù)以下幾個方法來評價的：出勤率、平時作業(yè)提交情況與完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)或?qū)W(xué)生的總體印象等。

二、高校管理類課程平時成績評定的探索

目前，高校管理類課程中過程性評價相對不足，教師對平時成績的評定標(biāo)準(zhǔn)模糊、不科學(xué)，評定主體單一，且缺乏反饋和溝通。針對以上問題，本文提出以下四項平時成績評定的原則供一線的教師參考。

1.平時成績評定依據(jù)的多樣化。單一依據(jù)的平時成績評定容易失去客觀性和真實性。比如，全勤的同學(xué)課堂表現(xiàn)未必積極，課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)平時作業(yè)未必完成得好，作業(yè)出色的同學(xué)未必課堂表現(xiàn)好，等等。在對平時成績進(jìn)行評定時，應(yīng)力求評定依據(jù)多元化，同時做好多元依據(jù)的比例拆分，這樣才能夠盡可能地讓平時成績真實反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，同時也激勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，并積極地參與到課堂教學(xué)中來。

2.平時成績評定主體的多元化。目前，大多數(shù)管理類課程的平時成績評定都是由教師一人做出的。教師對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況并不了解，課堂人數(shù)眾多的情況下也很難全面地考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。比如，有些同學(xué)看似寫得很好的作業(yè)可能是抄別人的，教師通過點名的方式進(jìn)行考勤會占用上課時間，教師很難記住所有在課堂上發(fā)言的同學(xué)，等等。將評定主體多元化，將學(xué)生自身及其他同學(xué)納入到評定主體中來，多維、全面、高效地對平時成績進(jìn)行評定。

3.平時成績評定方法的科學(xué)性。羅忠等人介紹了通過Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來考核學(xué)生的平時成績。由于該平臺獲取的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都是客觀數(shù)據(jù)，并且設(shè)計了平時成績的計算公式，因此，對平時成績的評定具有很強(qiáng)的客觀公正性。借助硬件平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是提升平時成績評定客觀性的有效方法，但是，目前大多數(shù)高校并沒有這樣的基礎(chǔ)設(shè)施條件。因此，評定方法的科學(xué)性主要體現(xiàn)在將評定依據(jù)多樣化與評定主體多元化有效地結(jié)合起來，對平時成績評定各依據(jù)的占比以及各主體的權(quán)重進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，以實現(xiàn)最終評定方法的科學(xué)。

4.平時成績評定結(jié)果的透明性。通常情況下教師的平時成績評定是不公開的，且在最終成績公布的時候每個學(xué)生也只知道自己的平時成績是多少，這樣的成績?nèi)菀资箤W(xué)生質(zhì)疑。平時成績評定是一個過程，貫穿整個課程教學(xué)的始末，而不是在最終錄入課程成績前進(jìn)行短暫性的操作。讓學(xué)生能夠時時知道自己的平時表現(xiàn)，對于平時成績好的同學(xué)而言是一種動力，對于平時成績不好的同學(xué)而言是一種壓力，這都有利于讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)更加重視。在教學(xué)過程中，定期發(fā)布更新學(xué)生的平時成績，讓平時成績更為透明，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了努力的方向，也有利于增加師生間的信任和加強(qiáng)教學(xué)效果。

三、高校管理類課程平時成績評定的實踐

根據(jù)上述四項平時成績評定的原則，本人在管理類的多門課程中進(jìn)行了實踐。不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，密切了師生關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得很好的教學(xué)效果。下面以《戰(zhàn)略管理》這門課程為例，對如何運用這四項原則進(jìn)行簡要的闡述。

1.平時成績評定依據(jù)的多樣化。在《戰(zhàn)略管理》這門課程中，平時成績的比例是40%?？紤]評定依據(jù)的多樣化，可以將平時成績拆分為出勤、課堂表現(xiàn)、個人作業(yè)和小組作業(yè)四個部分。為了鼓勵學(xué)生的課堂積極性，出勤的比例不宜過高，但可以適當(dāng)?shù)靥岣哒n堂表現(xiàn)的比例。因此，推薦適宜的比例為出勤5%、課堂表現(xiàn)15%、個人作業(yè)10%和小組作業(yè)10%。由于管理類課程非常注意對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，因此有必要將小組作業(yè)納入到學(xué)生個人成績評定中。

2.平時成績評定主體的多元化。Pagliaro強(qiáng)調(diào)了教師的教育者身份，目的在于引導(dǎo)學(xué)生，而不是通過自己的權(quán)威強(qiáng)迫學(xué)生服從。因此，由教師單方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定而學(xué)生又不得不接受這個評定結(jié)果的做法是不合時宜的。在教學(xué)過程中，出勤和課堂表現(xiàn)是由各組的小組長來進(jìn)行評定的；學(xué)生的個人作業(yè)由自評、學(xué)生評價和教師評價三部分組成，并且這三部分的比重分別為30%、30%、40%；小組作業(yè)由他組評價和教師評價兩部分組成，各占50%，他組評價是取其他各小組評價的平均成績。這種評價方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在對其他學(xué)生和小組進(jìn)行評價的同時也鍛煉了自身的判斷和分析能力。

3.平時成績評定方法的科學(xué)性。平時成績評定方法的科學(xué)性主要體現(xiàn)在比例相對合理、可操作性強(qiáng)以及盡可能地體現(xiàn)公平。比如，在小組作業(yè)的評價中，一般來說，所有小組成員共享一個小組成績，而這種做法的前提是小組成員的貢獻(xiàn)均等。但是事實上，并不是所有小組成員對小組作業(yè)的貢獻(xiàn)都是均等的，有一些學(xué)生甚至不承擔(dān)任何的工作卻依然享受同樣的小組成績，這對小組的其他成員來說是極其不公平的，學(xué)生們對此也是怨聲一片。在《戰(zhàn)略管理》的課堂上，本人嘗試加入小組成員貢獻(xiàn)率指標(biāo)，依據(jù)小組成績和成員貢獻(xiàn)率兩項指標(biāo)來計算學(xué)生的成績。

4.平時成績評定結(jié)果的透明性。一直以來，很多教師對學(xué)生的平時成績評定比較模糊。直到成績發(fā)布前，學(xué)生們也不知曉自己的成績。在《戰(zhàn)略管理》課堂上，學(xué)生的平時成績會被及時記錄并定期發(fā)布在課程QQ群里，供學(xué)生下載查看。學(xué)生不僅可以知道自己的即時平時成績是多少，而且還清楚地知道這個成績是如何獲得的，同時也可以查看其他同學(xué)的成績。出現(xiàn)任何疑問，都可及時反饋和溝通。平時成績評定結(jié)果的透明化加強(qiáng)了學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的溝通，也增強(qiáng)了彼此間的信任。這對于促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和提升課堂教學(xué)效果都起到了潛移默化的作用。

四、結(jié)語

俗語說：“分，分，分，學(xué)生的命根。”每個學(xué)生都期望自己的學(xué)習(xí)成績能夠得到客觀公正的評價。因此，客觀公正地對學(xué)生的平時成績進(jìn)行評定保證了學(xué)生成績評價的公正性，也確保了學(xué)習(xí)成績能真實地反映學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升課程教學(xué)效果，有利于師生間溝通和師生關(guān)系的改進(jìn)，也有利于學(xué)校教書育人目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于社會上用人單位對人才的選拔。

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