閔娟娟+陳超

摘要：為了解決學生在MOOC模式下學習效果不佳和完成率低下等問題，SPOC教學模式應運而生。SPOC教學模式的實施必須依賴于某個在線教學平臺，文章介紹了MOOC的問題缺陷及校內(nèi)SPOC平臺設計的優(yōu)勢，探討了校內(nèi)SPOC教學平臺應該具有的功能模塊，并分析了平臺功能的實現(xiàn)方法及關鍵技術。

關鍵詞：SPOC；MOOC；混合教學模式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0006-03

一、MOOC的問題缺陷及校內(nèi)SPOC平臺設計的優(yōu)勢

近年來，隨著MOOC的普及，一些問題逐漸暴露出來：學員地域分布廣泛、人員眾多，而課程學習過程中平臺無法提供及時有效的激勵和監(jiān)督措施，導致學生容易中途放棄，課程完成率不高；學習過程中在線作業(yè)考試是檢測學習成果的有效手段，但是鑒于人數(shù)眾多，無法進行有效的統(tǒng)計和點評，也就缺少了必要的反饋途徑，教師難以把握學員的學習進度；完全線上的學習，師生缺少面對面的交流，缺少線下必要的討論和指導，缺乏對學生全面客觀的評價，從而間接影響課程的學習效果。這些問題已經(jīng)成了其繼續(xù)發(fā)展的絆腳石，但創(chuàng)新永無止境，改革不會停步，在實踐中，一個新的教學模式——SPOC不斷被實踐和使用。SPOC是指將MOOC的在線教學資源（如視頻、資料、測驗、在線作業(yè)、論壇等），應用到小規(guī)模的實體校園注冊學生的一種課程教育，實現(xiàn)了MOOC和傳統(tǒng)校園面授課堂教學的結合，繼承了MOOC的優(yōu)勢的同時摒棄了MOOC的弊端?？梢哉f，在線教育已經(jīng)進入了一個“后MOOC時代”，也就是SPOC時代。將SPOC引進高校傳統(tǒng)課堂，采用線上線下相結合的混合學習形式，既有利于共享優(yōu)質(zhì)MOOC資源，提升高校的品牌效應，又能夠發(fā)揮SPOC集約化、小眾化等在線學習的特點，使線下課堂變得更加動態(tài)、靈活，提高校內(nèi)教學質(zhì)量。但是，目前SPOC尚處于應用的初級階段，如果沒有一個功能完善恰當?shù)木W(wǎng)絡教學平臺做支撐，是很難實施SPOC教學設計和應用的。而目前市面上出現(xiàn)的實施SPOC教學模式的平臺都隸屬于MOOC平臺的一部分，要么收費昂貴，要么功能過于簡單。針對這種情況，我們完全可以利用學校完善的教學設備和豐富的網(wǎng)絡資源，在教師和學生的共同參與下，搭建有課程特色、本土化特點的校內(nèi)SPOC教學平臺，以改善混合環(huán)境下的學習，促進校內(nèi)教學改革的同時，也可促進高校對外品牌的宣傳效應。

二、平臺功能分析

經(jīng)過查閱文獻、個案研究和對現(xiàn)有MOOC平臺功能的分析，在探索性研究法的指導下，本著“自主學習、探索學習、線上線下合作學習、反思性學習”的宗旨，結合對高校的上課模式和課程規(guī)劃的分析，設計校內(nèi)SPOC平臺的功能如圖1所示。

管理員角色是平臺主要用戶參與人數(shù)據(jù)的匯集者和課程資源的審核者，掌握著對數(shù)據(jù)準確性、可行性以及對校外宣傳課程資源價值性的“生殺大權”，是確保平臺業(yè)務流程能夠正常運轉的關鍵人物。同時，一級學校管理員就是宣傳官，在高校對外宣傳的資源建設中扮演著“新聞發(fā)言人”的角色。本平臺針對大學每個二級學院都設計了一個二級管理員角色，其主要任務有：二級學院專業(yè)建設、班級規(guī)劃，這項功能將會給老師開課分配學習對象提供便利；教師信息導入、學生信息導入是對本校教務系統(tǒng)人員信息資源的遷移工作，數(shù)據(jù)的準確性是前提；課程資格審核是確保二級學院所屬教師開設的課程符合教學大綱和教學安排的必要工作。教師角色是平臺的核心，是課程價值性、質(zhì)量性傳播的一線人物，同時也是學生學習質(zhì)量的督促者，學生學習完成率的推進者，學生課程成績與知識獲取的把關者，教學創(chuàng)新改革的先驅者。其核心功能有：建設與維護線上課程信息，確保課程安排的合理性與科學性；題庫建設可以方便教師布置作業(yè)或發(fā)布考試，與在線作業(yè)考試系統(tǒng)完美契合；對學生學習進度的跟蹤可以把握學生學習動態(tài)和情況，以便及時調(diào)整授課進度并督促學生學習，提高教學質(zhì)量；問題解答可以及時診斷學生學習過程中的“疑難雜癥”，切斷因問題處理不及時導致學習效率低下甚至中途放棄學習的異動脈搏；通知公告可以幫助學生了解課程動態(tài)，及時做好學習準備；線下授課方便師生面對面溝通交流學習和解答疑難問題以及獲取深層次知識，徹底擺脫純線上教學互動不足、溝通效率低下、討論交流欠缺等問題的束縛。學生角色是平臺管理員和教師服務的對象，學習是少不了的，但是光學不行，學什么、怎么做還得參考“師傅”的安排。這就是在自主學習的前提下進行的探索式線上線下合作學習的模式。學生的主要任務有：課程學習就是在線觀看程視頻，下載課程資料，完成學習任務規(guī)定的其他拓展任務，做到知無不學，學有所用；課程作業(yè)和課程考試是對學習知識的檢測與反饋，也是教師評定課程成績的重要依據(jù)；問題答疑是學生自主學習積極性的體現(xiàn)，同時激勵著大家成為一個會提問的學生，取長補短，也是反思性學習的一種體現(xiàn)；線下課堂是與老師面對面學習的上課方式，可以參與討論學習深入的知識點，與線上課堂形成互補，真正做到線上線下合作學習；課程評價是對老師的肯定與促進，更多高質(zhì)量課程的出現(xiàn)才能激發(fā)學生的學習熱情，同時也鼓勵更多教師和學生加入SPOC教學平臺。

三、平臺功能實現(xiàn)方法及關鍵技術

校內(nèi)SPOC教學平臺的實現(xiàn)可以利用JavaWeb+JDBC+JavaBean+MVC作為開發(fā)技術與手段，采用基于JavaWeb的B/S架構作為內(nèi)容的呈現(xiàn)層和業(yè)務操作的實現(xiàn)層。前臺頁面采用豐富多彩、新穎的HTML5+CSS3的布局與輕量級的頁面框架JQuery和JS相結合的方式，實現(xiàn)客戶端體驗。后臺使用穩(wěn)定跨平臺的面向對象Java語言使得平臺能夠安全平穩(wěn)運行，并采用體積小、速度快、總體擁有成本低、被廣發(fā)應用于Internet中小型網(wǎng)站上的MySql數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)的大本營。在數(shù)據(jù)傳輸與交互方面采用JavaWeb的Servlet服務器通信技術確保信息的安全傳輸。HTML5+CSS3作為前端頁面布局的實現(xiàn)是當前軟件開發(fā)界的潮流，HTML5和CSS3的新特性將會更顯著地美化界面，給項目帶來前所未有的用戶體驗效果。此技術應用于SPOC平臺的開發(fā)可以確保跟上大眾潮流，延續(xù)用戶的審美習慣，確保平臺不會因為UI視覺設計而影響用戶的使用效率。MySql數(shù)據(jù)庫短小精悍，最重要的一點是開源免費，并且安全度完全夠用。這對于高校節(jié)省教學經(jīng)費開支也是極好的。MySql提供的Java API可以完全契合融入Java代碼中，方便快捷的對數(shù)據(jù)進行CURD（Create、Update、Retrieve、Delete）操作。而且支持多線程，可以充分利用CPU資源，在用戶訪問吞吐量紅線下，可以保證平臺流暢順利運行。JDBC（Java Data Base Connectivity）是一種用于執(zhí)行SQL語句的Java數(shù)據(jù)庫連接技術。JDBC可以很容易的向MySql發(fā)送Sql語句，從而方便快捷地處理用戶的業(yè)務邏輯和數(shù)據(jù)的獲取。JDBC API易于使用和理解，使用預處理Sql方式可以阻止惡意的Sql注入攻擊，使平臺更加安全牢固。MVC是一種使用Model View Controller（模型—視圖—控制器）設計創(chuàng)建Web應用程序的模式。MVC的低耦合性、重用性高和部署快等優(yōu)點可以提高開發(fā)效率和質(zhì)量，優(yōu)秀高效的代碼編寫模式可以為平臺保駕護航。Model（模型/JavaBean）是應用程序中用于處理數(shù)據(jù)邏輯的部分，通常模型對象負責在數(shù)據(jù)庫中存取數(shù)據(jù)。在SPOC教學平臺的實現(xiàn)中Model層對應Java的程序模塊包是由數(shù)據(jù)庫CURD操縱對象類DAO（Data Access Object）和POJO（Plain Ordinary Java Object）與數(shù)據(jù)庫字段一一對應的簡單Java對象組成的。View（視圖/JSP）是應用程序中處理數(shù)據(jù)顯示的部分。平臺上所有用戶可以直接感官到的功能頁面都屬于View層，也就是用戶通過瀏覽器可以直接接觸到的頁面。Controller（控制器/Servlet）是應用程序中處理用戶交互的部分，平臺可以使用Servelt3.0版本作為Controller層的實現(xiàn)。Servlet控制器通過HttpServletRequest對象和HttpServletResponse對象實現(xiàn)，通過用戶的請求使用HTTP協(xié)議訪問服務器，再由Servlet“指揮”Model層實現(xiàn)業(yè)務操作將并將結果返回至用戶頁面View層。Servlet工作原理如圖2所示。

四、總結

通過應用校內(nèi)SPOC教學平臺，學生在獲取到更多優(yōu)質(zhì)學習資源的同時，又能沉浸在良好的學習體驗過程中，使學生真正做到學有目的、論有所獲、問有所答、答有所思、思有所成，從而確保更高的學習完成率，吸收到更多的知識?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。對于教師而言，傳道授業(yè)解惑的方式都能夠得到提升，大大提高教學效率，使得教師的價值得到最大化體現(xiàn)。學校本身就是一個大的學習平臺，高校之間的競爭其實就是教學質(zhì)量的競爭。校內(nèi)SPOC平臺的建設，促進高校教學改革的同時，節(jié)約了大量經(jīng)費，能夠實現(xiàn)高校優(yōu)秀教學資源的對外宣傳，促使高校通過加強專業(yè)建設，提高教學質(zhì)量來吸引優(yōu)秀生源。相信校內(nèi)SPOC教學平臺的實現(xiàn)能夠沐浴在在線教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結合的和煦春風中，把教師的智慧、學校的資源融合到更廣闊的教學平臺中，讓更多的學生受益，為他們插上實現(xiàn)夢想的翅膀。

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