徐紅

【摘 要】“先學(xué)后教”是要給學(xué)生創(chuàng)造一個相對自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以依照自己的實際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容，可以選擇自己熟悉的問題、熱點來學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?。本文根?jù)對“先學(xué)后教”的分析說明了“先學(xué)后教”在音樂欣賞教學(xué)中的可行性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；音樂課堂；高效；學(xué)生

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生對單一地聽教師演奏范唱或播放音樂感到枯燥乏味，這樣往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)；教師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。如何從根本上突破傳統(tǒng)的音樂的教學(xué)模式，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到高效的音樂欣賞教學(xué)？筆者在音樂欣賞教學(xué)過程中，進(jìn)行了“先學(xué)后教”的教學(xué)嘗試，并提出粗淺的見解與廣大音樂教育者共同探討。

一、“先學(xué)后教”前奏曲

1. 做好充分的課前準(zhǔn)備

“先學(xué)”樂章，教師要充分做好課前準(zhǔn)備，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的要求、方法、目標(biāo)，讓學(xué)生很快登上自學(xué)專列。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、討論互動等形式進(jìn)行調(diào)查，徹底地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析是傾向性還是個別性的問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把與新知有聯(lián)系的、傾向性問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備。

2. 明確教的內(nèi)容、方式和要求

“后教”樂章，教師要明確教的內(nèi)容、方式和要求，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，學(xué)生會的一律不教，重在引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

3. 注意教學(xué)的時間、內(nèi)容和方法

“訓(xùn)練”樂章教師要保證時間不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實踐中，把知識轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成。

二、“先學(xué)后教”進(jìn)行曲

1. 音樂是表演的藝術(shù)

音樂是表演的藝術(shù)，而表演是一種創(chuàng)造，感情和理智都參加到這種藝術(shù)創(chuàng)造的行為中。在音樂課堂中，筆者在課前拿出5分鐘，請學(xué)生展示自己除音樂課以外，學(xué)習(xí)的歌曲、特長等。本課最主要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。

2. 音樂是聽覺的藝術(shù)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中?！币虼?，在音樂教學(xué)中筆者特別注意利用多媒體設(shè)備有針對性地反復(fù)播放音樂作品，從而使學(xué)生時時沉浸在音樂中，在“潤物細(xì)無聲”中逐漸感知音樂、體驗熟悉音樂，進(jìn)而能有感情地表現(xiàn)音樂。在學(xué)生“先聽”的基礎(chǔ)上，教師“后教”，學(xué)生會因為熟悉音樂而降低學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)三年級《小紙船的夢》中，筆者在課前先布置孩子預(yù)習(xí)作品的背景、作者的情況等，上課時有針對性地準(zhǔn)備了幾段音樂素材——海浪的聲音、狂風(fēng)怒號、人們用力吹號子的聲音……首先讓學(xué)生欣賞，讓他們?nèi)娴馗惺芤魳纷髌返娘L(fēng)格與魅力。其次復(fù)聽，在初聽全曲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該課時的重難點，帶著問題去傾聽，反復(fù)、仔細(xì)地去品味其中的速度快慢變化、音量大小變化、音色明暗變化而引起情緒的起伏波動，實現(xiàn)與作者情感交流。再次復(fù)聽，全面細(xì)致地聆聽，讓作品表現(xiàn)的情境在學(xué)生耳中、眼中、心中再次升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

3. 音樂具備多元的文化

在同一作品中，有多少聽眾就會有多少種不同的感受。因此，音樂不謀求統(tǒng)一答案，音樂課盡量不揭示真理。在音樂欣賞教學(xué)中“先學(xué)后教”更能充分展示學(xué)生對音樂的個體感悟。

在欣賞教學(xué)中，可以先讓學(xué)生談欣賞的見解，然后再引導(dǎo)。在教學(xué)四年級學(xué)生欣賞管弦樂《陀螺》時，先不告訴學(xué)生樂曲的名稱，而是讓學(xué)生聆聽片段，感受這段音樂描繪的是什么玩具，為什么是這種玩具？最后在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給出曲名——《陀螺》。再聽樂曲是怎么表現(xiàn)這種玩具的玩法。這樣帶著問題去聆聽，學(xué)生更能感受到音樂是用速度、力度、節(jié)奏等音樂要素去描繪音樂形象的。有可能，初聽時他們會說這段音樂像賽跑，展示曲名后再聽，學(xué)生就會將音樂形象與各個音樂要素聯(lián)系起來。這些音樂要素的名稱，學(xué)生不一定能說出來，但會在長時間的音樂欣賞中不斷感受、體驗、積累?！跋葘W(xué)”讓學(xué)生的音樂思維和想象力得到發(fā)展，“后教”又讓他們建立起正確的音樂評價標(biāo)準(zhǔn)，從而形成音樂鑒賞能力。

三、“先學(xué)后教”的尾聲

“先學(xué)后教”是一種好的學(xué)習(xí)方法，但并非每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合先學(xué)后教。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法、怎樣學(xué)習(xí)都要關(guān)注教學(xué)是否有效。

1. 選擇內(nèi)容

“先學(xué)后教”的教學(xué)方式在音樂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但并不是所有的音樂教學(xué)都適合“先學(xué)后教”。如：樂器豎笛各音的指法就不適合“先學(xué)后教”，采用教師講解、示范，學(xué)生模仿實踐的方法教學(xué)更有效。音樂中各種音符的名稱，也不適合“先學(xué)后教”?？梢圆捎媒處熤v故事介紹、音樂游戲和歌曲學(xué)習(xí)鞏固的方法學(xué)習(xí)。

2. 明確目標(biāo)

“先學(xué)后教”應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能讓“先學(xué)”過程有效。例如欣賞課《牧童短笛》的設(shè)計：首先讓學(xué)生完整聆聽樂曲，思考可以分成幾個部分？為什么？然后介紹演奏樂器“長笛”，復(fù)聽感受長笛的音色，哼唱熟悉主題。再分部對比聆聽，想象表現(xiàn)的畫面。最后再次完整聆聽全曲。根據(jù)自己對樂曲的理解邊聆聽邊即興表演。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)中有學(xué)生的“先學(xué)”感知、體驗音樂，還有教師在學(xué)生的感知、體驗基礎(chǔ)上的小結(jié)，學(xué)生的音樂感知、鑒賞能力就在這種“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)活動中逐步提高了。

總之，“先學(xué)后教”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓教師更關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、教師該怎么教，讓音樂課堂的教學(xué)更加有效。讓學(xué)生在這種有效的學(xué)習(xí)活動中充分感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂，形成一定的音樂鑒賞和學(xué)習(xí)能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下了堅實的基礎(chǔ)。