摘 要：在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)方式，試驗(yàn)既是教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)有重要作用。學(xué)生不僅要掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)方法，因此，教師要選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開研究，嘗試提出提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生綜合素質(zhì)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的手段之一，也是將物理理論形象化的手段之一，通過實(shí)驗(yàn)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括物理演示實(shí)驗(yàn)和物理分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)用物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要不斷提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，重視實(shí)驗(yàn)過程，呈現(xiàn)較好的實(shí)驗(yàn)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要想獲得良好的教學(xué)效果，首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要正確看待學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)視頻、實(shí)驗(yàn)步驟等動(dòng)態(tài)事物最感興趣，也能在這些事物上投入較多的注意力，物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容等選擇合適的演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生置身于特定的情境中，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“滑動(dòng)變阻器”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過展現(xiàn)生動(dòng)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

物理教學(xué)中，教師應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要重視實(shí)驗(yàn)過程，教師應(yīng)該避免“實(shí)驗(yàn)直接得出結(jié)果”，要注意實(shí)驗(yàn)的趣味性、動(dòng)態(tài)性，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生思考的過程。教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的存在價(jià)值。教師還要正確定位，擺正自我位置，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)、組織的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課堂，提高學(xué)生的主體地位。例如，在“滑動(dòng)變阻器”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，教師做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備如電源、開關(guān)、電阻絲等基本設(shè)備；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，分步驟進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生接近分析觀察；演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，但不要干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師一般都是針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理推理，發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，在一定程度上會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用視頻對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，將學(xué)生的聽與看聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能將教學(xué)局限在課堂上，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)與生活密切聯(lián)系起來。教師要充分利用生活中的物理現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用在生活中，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，“光現(xiàn)象”物理演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于生活中，對(duì)生活中的光污染現(xiàn)象進(jìn)行解釋以及簡(jiǎn)單防御。同時(shí)，也可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

物理教學(xué)中，教師通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示教學(xué)的設(shè)置不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。教師應(yīng)該增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的有效性，提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王冬英（1981— ），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。