鮑聰曉　宋苗珂

（河南省重點(diǎn)課題研究成果《高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》；課題編號：JCJYB150300038）

新課改的大趨勢下課堂主張以學(xué)生為主，回歸學(xué)生。但在實(shí)踐中，集體反映學(xué)生自主性差，課堂教學(xué)低效甚至無效，因此我們必須把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂效率作為推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改的突破口。通過深入思考和調(diào)研，我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是一個很好的抓手，針對如何有效地利用導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式，我們對河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級13個班級共900名學(xué)生做了一次書面調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與歸納

調(diào)查表明：學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的模式意見分為三類，60%的學(xué)生覺得有助于學(xué)習(xí)，29%的學(xué)生覺得可有可無，11%的學(xué)生覺得沒用。

1.支持類

調(diào)查顯示這部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，簡單地認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有助于課前系統(tǒng)、全面的預(yù)習(xí)，課堂也可以有的放矢重點(diǎn)聽模棱兩可的部分，而且還省去抄題目記筆記的時間，課下也有完整的復(fù)習(xí)資料。

雖然看法簡單，但也是直擊要害問題，導(dǎo)學(xué)案成了他們的學(xué)習(xí)資料，“導(dǎo)學(xué)”效果甚微。

2.可有可無類

調(diào)查顯示這部分學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)安排，內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教師的處理方式頗有微詞。

（1）結(jié)構(gòu)安排

學(xué)生主張學(xué)案的開頭設(shè)計(jì)應(yīng)該目標(biāo)和重難點(diǎn)明確，形式新穎，凸顯趣味性，引入部分最好能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)該模式化，可以用不同的字體凸顯重難點(diǎn)，試題分析的思路關(guān)鍵，這樣預(yù)習(xí)時印象會更加深刻，導(dǎo)學(xué)效果也會更加明顯。

另外，學(xué)生還主張導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該取消一些無關(guān)痛癢的環(huán)節(jié)，比如：真誠求助、體驗(yàn)成功之類的。而且很多導(dǎo)學(xué)案空間安排不合理，大題根本沒有地方寫，需要重點(diǎn)標(biāo)注分析的也沒有空間。

（2）內(nèi)容設(shè)置

導(dǎo)學(xué)案少了很多啟發(fā)學(xué)生，提出疑問，使學(xué)生思考的內(nèi)容，需要辨析的概念沒有引導(dǎo)到位，該強(qiáng)調(diào)的定理結(jié)論關(guān)鍵沒有明顯標(biāo)注，而一些與基本概念題型無關(guān)的活動卻占據(jù)了大量的篇幅。有些學(xué)案簡直就是習(xí)題集，沒有任何導(dǎo)學(xué)價值，重要的是所選試題質(zhì)量一般，時而過難時而過易，還經(jīng)常出現(xiàn)印錯或者直接是錯題的試題，浪費(fèi)了很多不必要的時間。

（3）學(xué)案處理

數(shù)學(xué)老師工作量大，導(dǎo)學(xué)案一般發(fā)下去之后就不再處理。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有得到及時的反饋，尤其是很多試題思路不明確，解題過程不標(biāo)準(zhǔn)之類并無改善。

3.反對類

調(diào)查顯示這部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)案過于死板，華而不實(shí)，很多東西沒有必要打印出來浪費(fèi)紙張，特別是教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)說得假大空。而且統(tǒng)一印制的導(dǎo)學(xué)案不適合每個學(xué)生，很多概念性的問題也只是照課本抄寫一遍，浪費(fèi)時間，徒增課業(yè)負(fù)擔(dān)。

導(dǎo)學(xué)案的題目、問題難度太大，根本無法獨(dú)立完成，各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的量太大，每天發(fā)的導(dǎo)學(xué)案有好幾張，沒有足夠的時間完成。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容太多，教師為了講完導(dǎo)學(xué)案，上課進(jìn)度加快，思考的時間太少，根本跟不上進(jìn)度，天天吃夾生飯。

而且導(dǎo)學(xué)案不利于做筆記：有些課本上有的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案上就不再出現(xiàn)，但導(dǎo)學(xué)案上有些老師補(bǔ)充的內(nèi)容，課本上卻沒有；復(fù)習(xí)時既要看課本，又要看導(dǎo)學(xué)案，且導(dǎo)學(xué)案容易丟失。

二、促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的對策

1.讓學(xué)生充分認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案的地位和價值

導(dǎo)學(xué)案是課程改革的突破口，學(xué)生發(fā)展的助推器，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的好方法，因材施教的線路圖，高效學(xué)習(xí)的好幫手。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)就是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通、教學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。

導(dǎo)學(xué)案不是學(xué)案，更不是習(xí)題集，通常有六大功能：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖、課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表、學(xué)生課堂展示的小劇本、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記、自我反思小結(jié)的知識樹、以后復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫。

當(dāng)教學(xué)有了導(dǎo)學(xué)案就有了立足點(diǎn)，有了發(fā)生的背景，教學(xué)就能很好地適合學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，讓“學(xué)”走在“教”前頭的可能性就能在良好的教學(xué)條件的催發(fā)下得到最大限度的張揚(yáng)。

2.讓老師全員參與，靈活設(shè)計(jì)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

（1）全員參與

學(xué)校鼓勵老師編制導(dǎo)學(xué)案，最好能夠支付一定報(bào)酬。備課組長定期鼓勵組內(nèi)所有老師參與討論、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這樣不僅能夠集思廣益，而且可以減少每位老師的工作量，大家可以在通案的基礎(chǔ)上修改成適合自己班級的導(dǎo)學(xué)案。并且鼓勵大家分享自己的導(dǎo)學(xué)案，這樣每一個課題都有深度、有廣度，一勞永逸。

（2）合理設(shè)計(jì)

盡最大可能保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，設(shè)計(jì)方面一定要體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，相當(dāng)于使用說明書，有助于學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自我檢測。把握好每個課時的容量，要條理清晰，多為學(xué)生著想，讓學(xué)生喜歡并形成體系。導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)最好采用學(xué)校統(tǒng)一的格式，同一課型保持同一風(fēng)格，使之體系化。問題的設(shè)計(jì)一定要具體化，源于課本高于課本，便于引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。

（3）靈活應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案的使用一定要做好課前檢查和課后不定時檢查，督促學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案中的所有問題。對學(xué)生進(jìn)行評價，在班級中選擇完成情況良好或優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行班級交流，通過學(xué)生自我對比，相互借鑒，讓那些不認(rèn)真做的學(xué)生認(rèn)真起來，讓那些不會應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”價值。

導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)中等偏難的思考試題，適度地給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感到不認(rèn)真預(yù)習(xí)不行，不認(rèn)真復(fù)習(xí)、不認(rèn)真做作業(yè)也不行，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加大排查力度，杜絕抄襲導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象。另外，導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)習(xí)資料要求學(xué)生用一定的工具保存導(dǎo)學(xué)案，如檔案袋、夾子等。

（作者單位：河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）