雷艷

摘 要：一堂課如果有一個(gè)成功的導(dǎo)入，直接關(guān)系到這堂課是否能引起學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我探索到幾種行之有效的課堂導(dǎo)入方法：視頻導(dǎo)入法、音頻導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、名句導(dǎo)入法及破題設(shè)疑法。這幾種方法都能一定程度地引起學(xué)生的注意力，并且能很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法還有其他很多種，還需要老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中慢慢摸索。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；視頻；音樂(lè)；破題

“好的開(kāi)頭是成功的一半”，作文如此，課堂教學(xué)亦復(fù)如是。一堂課如果能在最開(kāi)始的一兩分鐘抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這堂課有興趣、有期待，那么這堂課就已經(jīng)成功一半了。課堂導(dǎo)入方法得當(dāng)，不僅能使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更完整，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，從而提升整堂課的課堂效率。然而在教學(xué)中，有些老師卻忽略了課堂導(dǎo)入的重要性，僅僅用一句“現(xiàn)在我們開(kāi)始上……”或“請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本……”這樣簡(jiǎn)單無(wú)味的開(kāi)場(chǎng)來(lái)作為一堂課的開(kāi)始，顯然很難提起學(xué)生的興趣，如此一來(lái)，即使后面講解的內(nèi)容再精彩，也很難最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課熱情了。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了一些不同的課堂導(dǎo)入法，學(xué)生的反應(yīng)都很不錯(cuò)，紛紛表示最喜歡上的課就是語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課總能帶給他們?cè)S多驚喜?，F(xiàn)在，我將最常用的幾種方法歸納如下：

一、視頻導(dǎo)入法

顧名思義，視頻導(dǎo)入法即在導(dǎo)入新課時(shí)播放一段與本課內(nèi)容有關(guān)的視頻，借助視頻導(dǎo)入新課的一種方法。學(xué)生每天到學(xué)校后，緊湊的學(xué)習(xí)課程會(huì)讓他們感到枯燥、沒(méi)有新意。偶爾一兩次課堂教學(xué)中，一開(kāi)始上課老師就給他們播放視頻，他們自然覺(jué)得很新鮮，也很期待，注意力很容易就被吸引過(guò)來(lái)了。我在講授人教版九年級(jí)上冊(cè)《隆中對(duì)》一文時(shí)，課前就為學(xué)生準(zhǔn)備了《易中天品三國(guó)之隆中對(duì)》的片段，學(xué)生一看又有視頻可看了，都表現(xiàn)出極大的熱情，連平時(shí)課堂上總喜歡埋頭的同學(xué)也都伸直脖子，看得津津有味。而且通過(guò)看視頻，學(xué)生對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的內(nèi)容有了更直觀地了解，之后的課文講解便如水到渠成，只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生立刻就能理解并且印象深刻。

不過(guò)，此種方法需要注意所選視頻片段應(yīng)與課文保持高度一致，否則學(xué)生的思想和情感容易被引入另一個(gè)方向，從而達(dá)不到理想的效果。同時(shí)，視頻播放的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響整堂課的講授節(jié)奏，也會(huì)顯得教學(xué)重點(diǎn)不夠明確。

二、音頻導(dǎo)入法

在導(dǎo)入課堂的時(shí)候，也可以選擇為學(xué)生播放音頻資料的導(dǎo)入方法，同樣能吸引他們的注意力。我在上人教版八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》一文時(shí)，下載了一段老北京吆喝聲的音頻。在導(dǎo)入課堂的時(shí)候給學(xué)生播放了一遍，大家立即被京味兒十足的吆喝聲逗樂(lè)了，于是對(duì)我們即將所學(xué)的課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)的講解不用我過(guò)多描摹，他們自己也能體味老北京吆喝的那種韻味兒。模仿能力強(qiáng)的同學(xué)還能學(xué)上一兩句，頓時(shí)課堂氣氛就活躍起來(lái)。

此外，播放音樂(lè)也經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂導(dǎo)入中。例如，在上《愚公移山》一文時(shí)，我先給學(xué)生播放了流行歌曲《愚公移山》，當(dāng)美妙的歌聲響起，大家都屏住呼吸，仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，感受到愚公移山那堅(jiān)定的信心。只是在選擇歌曲導(dǎo)入的時(shí)候，不能一味追求趣味性而濫用此方法。選擇的歌曲應(yīng)該與教材內(nèi)容有關(guān)，而且必須健康有益，這樣才能適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

三、故事導(dǎo)入法

這種方式就是以講故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生。故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一種特殊的魅力，所以用這種方法導(dǎo)入，學(xué)生很容易感興趣。如在講雨果先生的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》一文時(shí)，我先給學(xué)生講了伏爾泰的故事，講到伏爾泰晚年，臨死之際仍然堅(jiān)持自己的思想。雖然重病在身，但仍保持著清醒的頭腦，以他特有的辛辣諷刺，無(wú)情地揭露這些“披著僧衣的豺狼”的丑惡嘴臉。學(xué)生聽(tīng)得非常入神，深深為伏爾泰的偉大人格所折服。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要去了解這樣一位偉大哲人，究竟是怎樣的思想能讓他有如此巨大的力量去孤軍奮戰(zhàn)。

又如，上人教版九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)文本的興趣，我在導(dǎo)入課文時(shí)，用了5分鐘時(shí)間為學(xué)生講述了范進(jìn)中舉之前“周學(xué)道校士拔真才”這一故事情節(jié)，讓學(xué)生知道范進(jìn)之所以能獲得秀才資格從而中舉，并不是因?yàn)樗奈牟湃绾沃?，而很大一部分原因是周學(xué)道周進(jìn)與范進(jìn)這個(gè)53歲的老童生有著相似的科試經(jīng)歷——屢試不中，于是對(duì)他生出幾分同情，“舍與”了一個(gè)相公給他。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅被故事情節(jié)吸引，還能初步感受到科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，不用過(guò)多解釋?zhuān)瑢W(xué)生也能深刻地把握文章的主旨了。

四、名句導(dǎo)入法

以名人名言、古詩(shī)詞導(dǎo)入課堂，不僅能夠讓學(xué)生回顧自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能讓他們積累寫(xiě)作素材。比如在上《談讀書(shū)》一文的時(shí)候，先讓學(xué)生回憶自己腦海中與“讀書(shū)”有關(guān)的名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“書(shū)中自有黃金屋”……同學(xué)們搜腸刮肚，爭(zhēng)先恐后地把能想到的與“讀書(shū)”有關(guān)的名言都說(shuō)了出來(lái)。這樣的課堂導(dǎo)入，渲染了一種詩(shī)情畫(huà)意的典雅氣氛，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名人名言、古典詩(shī)詞集錄的興趣。在寫(xiě)文章的時(shí)候，對(duì)于名句詩(shī)詞信手拈來(lái)，也能為文章增色不少。

五、破題設(shè)疑法

在教學(xué)中，我最常用到的一種課堂導(dǎo)入方法是破題設(shè)疑法。標(biāo)題是一篇文章的核心部分，破解了標(biāo)題，就等于將文章的骨架理了出來(lái)。破題設(shè)疑，能夠直接明了地讓學(xué)生弄清所學(xué)文章的大概內(nèi)容和思路。比如在上《智取生辰綱》一文時(shí)，首先我向?qū)W生提問(wèn)什么是“生辰綱”，這個(gè)問(wèn)題的答案在書(shū)上有所明示，學(xué)生很容易找到。在了解了生辰綱是“編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮”后，我又接著問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)送給誰(shuí)的生辰綱？通過(guò)什么方式送的？”這一連串的提問(wèn)，學(xué)生很容易就能將重心放到中心人物楊志身上。那么“智取”又是誰(shuí)來(lái)“取”？“智”又體現(xiàn)在哪些方面？提出這些問(wèn)題，學(xué)生只需要看過(guò)一遍課文，就能立即從文中得到答案。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容就已經(jīng)掌握了大半部分，老師需要點(diǎn)撥的就只是一些細(xì)節(jié)上的內(nèi)容和寫(xiě)作手法了。同時(shí)，教給學(xué)生“破題設(shè)疑解疑”的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在做文本閱讀題的時(shí)候，也能通過(guò)這樣的方法明確文章的要義。

除以上幾種方法外，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，在此就不一一贅述了。總而言之，不管是何種導(dǎo)入課堂的方法，目的都是要引起學(xué)生對(duì)這一堂課的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索，深入研究，因材施教，選擇適合自己學(xué)生的方式方法。能吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)八中）