閆秋芳

摘要：針對小學三年級學生心理及語言能力特點，強調(diào)此階段作文以記敘完整、層次分明、語言流暢為主，有意識組織課外活動，提供填充式和下水作文式模板，讓學生輕松作文，有事可寫，有章可循，同時科學指導課外閱讀，拓展學生視野，收效明顯。

關(guān)鍵詞：小學三年級；作文；指導；“三為主”；作文模板

小學三年級是作文的起步階段。在此階段，學生的口語表達能力基本完善，但受識字量、詞匯量、生活經(jīng)歷等因素限制，學生處于能說不會寫的狀態(tài)。因此，科學搞好小學三年級作文指導，對于激發(fā)學生作文興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，訓練學生寫作基本功，為高年級作文打下過硬基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。筆者謹就近年來從事三年級作文教學的一些做法作一簡要介紹，不當之處，敬請同行批評、指正。

一、明確提出“三為主”、“三不強調(diào)”，讓學生愛上作文

針對三年級學生心理以及語言能力特點，我大膽提出“三為主”、“三不強調(diào)”，旨在突出教學重點，消除學生“恐懼作文”的心理，讓學生輕松作文，愛上作文。“三為主”，即以記敘完整為主，以層次分明為主，以語言流暢為主。“三不強調(diào)”，即不強調(diào)篇幅，不強調(diào)修飾，不強調(diào)“立意”。在教學過程中，我把精力放在“三為主”上，要求學生盡量把記敘文應具備的時間、地點、人物、事件等要素交代清楚。難寫的地方，如“經(jīng)過”，能長則長，不能詳細敘述的，三言兩語也可。只要求按時間先后順序?qū)懲?，不會寫的字用拼音代替，最大限度降低作文難度，實現(xiàn)“言”之有“事”。同時，對其它方面，如“篇幅”、“立意”、“修飾”甚至錯別字等適當放寬。對能寫清楚一件事的作文，及時予以鼓勵，極大地提高了學生的作文興趣。

二、有意識地組織課外活動，讓學生有“事”可寫

小學生生活單一，可記敘的事十分有限。為此，我有意識地組織開展一些課外活動，要求每位學生都參與，以增加學生的“閱歷”。如為了寫好三年級的第一篇作文《我的課余生活》，我組織學生做“貼鼻子”、“蘿卜蹲”、“對著干”等游戲。邊玩游戲邊給學生提示，要求學生觀察做游戲的過程、每個人的神態(tài)、動作、對話等，同時還要注意觀察觀眾的反應。有了生活體驗，學生寫出來的作文就言之有物，生動了許多。有位同學在做完“貼鼻子”游戲后，在作文中寫道：“貼鼻子的游戲開始了，高佳琪第一個上臺。老師拿起一條紅領(lǐng)巾蒙住了高佳琪的眼睛，她肯定一點也看不見。老師讓她在原地轉(zhuǎn)三圈，她轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向，左碰碰，右摸摸，連黑板都找不著。很多同學七嘴八舌地指揮她‘向左、‘向右，她好不容易走到黑板前，把手中的鼻子往黑板上一貼，全班同學頓時哈哈大笑，高佳琪連忙摘下紅領(lǐng)巾一看，原來她把鼻子貼在黑板上小女孩畫像的辮子上了。她也開心地笑彎了腰?！边@篇作文雖然是在老師指導下寫成的，但“有話說”是關(guān)鍵。正因為他參加了游戲活動，才對老師的指導心領(lǐng)神會，老師的提示也發(fā)揮了應有的作用，比“憑空作文”顯然事半功倍，效果也好很多。

三、提供固定“模板”，讓學生有“章”可循

三年級學生對作文的結(jié)構(gòu)、層次尚難把握。給出一篇作文題目，很多同學不知從何處下筆。我在實踐中試行用固定“模板”，讓學生填充和模仿，這對于引導學生作文上路，有一定效果。第一種是填充式模板。如寫《記一個我熟悉的人》，我提供了四個“模板”，分別是爸爸、媽媽、老師、同學。譬如《我的爸爸》這一“模板”的大致內(nèi)容是：“我的爸爸叫 ，他今年 歲了，他在 上班，從事 工作。他愛好 （唱歌、打球、釣魚、養(yǎng)花、抽煙、喝酒、其它），他的脾氣 （比較溫和，舉例： 。有點急躁，舉例： ），他很孝敬爺爺奶奶（舉例）（選擇項），他愛媽媽（舉例）（選擇項），更關(guān)心我的成長（舉例）（選擇項）。（凡注明選擇項的，學生可根據(jù)實際情況選擇舉例寫）我的爸爸是我家的頂梁柱，我愛我的爸爸。”提供這一模板后，同學們都會下筆了。我要求同學們盡量多做選擇項，并在舉例方面多給予個性化的啟發(fā)輔導。此舉有效改變了學生“動不了手”的狀況，人物刻畫也豐滿起來。第二種是下水作文模板。如在指導學生寫《我學會了 》這篇作文時，我事先布置騎自行車、打羽毛球、溜冰等任務，我自己寫好下水作文印發(fā)給學生，先讓學生認真閱讀開頭段“這個星期天，是我最快樂的一天。因為我學會了騎自行車” 和結(jié)尾段“學騎自行車，不僅讓我感到了運動的快樂，而且還使我明白了‘做任何事情只要不怕困難，就一定能成功的道理?！备嬖V學生開頭和結(jié)尾應當簡短，緊扣主題，然后再引導學生重點閱讀中間部分，讓學生找出表示動作的詞語和自己認為寫得好的句子等，使他們明白中間部分是具體描寫活動過程中每一個細節(jié)的，是文章最重要的部分。學生在掌握了下水作文的結(jié)構(gòu)特點后，我便要求他們仿寫學滑冰、學滑板車等學習經(jīng)過，收效很好。

四、科學指導課外閱讀，讓學生有所積累

我認為，科學指導學生課外閱讀，是作為一名教師義不容辭的職責，更是對教師的一種考驗。學生的每個階段，都應有不同的閱讀內(nèi)容和重點，需要教師予以及時地、科學地指導。要充分尊重學生的興趣，在這個基礎(chǔ)上，我在三年級課外閱讀指導方面，主要把握三個方面。一是控制難度。引導學生及家長盡量購買學生板、注音板的課外讀物，不建議在此階段閱讀“大部頭”書籍。二是劃出范圍。我建議此階段學生閱讀一些淺顯的科普類書籍。如：葉永烈的少年板《十萬個為什么》和《小靈通漫游未來》；閱讀一些知名兒童作家的名作，如楊紅櫻的《笑貓日記系列》和《非常爸爸》等；閱讀學生刊物《小學生天地》等，并要求學生學會做讀書筆記。三是指導應用。主要是引導學生將課外學到的東西和積累的素材充分運用到作文中，使作文語言更流暢，用詞更準確，表述更具體，內(nèi)涵更豐富。