王文靜

摘 要：從初中物理復(fù)習(xí)課的方法著手，從教師主體和學(xué)生主體兩方面探討了高效開展初中物理復(fù)習(xí)課的方法與策略，根據(jù)這些方法可進(jìn)一步提高初中物理復(fù)習(xí)課的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理 復(fù)習(xí)課 有效性 方法

復(fù)習(xí)課是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化建構(gòu)過(guò)程，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而復(fù)習(xí)方法對(duì)復(fù)習(xí)效果有重要作用。在開展課程復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何找到教師與學(xué)生的契合點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的最佳途徑，本文從教師主體和學(xué)生主體兩方面探討了高效開展初中物理復(fù)習(xí)課的方法和策略，對(duì)進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果有重要的指導(dǎo)作用。

一、初中物理復(fù)習(xí)的方法

1.以教材為本，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)及難點(diǎn)

物理復(fù)習(xí)中常見的問題是只重視解題而忽視讀書。而實(shí)際上只有對(duì)基本概念、規(guī)律有真正理解后才可應(yīng)用，做題只能是死記硬背，缺乏變通能力。因此，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的基本概念、規(guī)律等的內(nèi)容及含義進(jìn)行充分理解，才能達(dá)到熟練運(yùn)用解決問題的目的。這里需要注意的是對(duì)易混淆的概念、易錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)以及力學(xué)、電學(xué)中的難點(diǎn)要著重復(fù)習(xí)。[1]

2.知識(shí)運(yùn)用中要注重思路和方法，防止題海戰(zhàn)術(shù)

復(fù)習(xí)過(guò)程中以書本為主，但不能局限于書本，找一些高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料，適當(dāng)做些習(xí)題是很有必要的，做題在精不在多，但必須要有正確的方法。因此，復(fù)習(xí)練習(xí)過(guò)程中一定要在掌握方法上花大力氣，在做適量的題后總結(jié)規(guī)律，做到“舉一反三”、“一題多解”、“觸類旁通”。[2]

3.重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，因此，一定要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。對(duì)一般實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)抓住實(shí)驗(yàn)原理、器材和裝置、步驟、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等環(huán)節(jié)加以掌握，同時(shí)還可以采用一些行之有效的方法增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

4.采用一套適合自己特點(diǎn)的復(fù)習(xí)資料

資料并不是越多越好，應(yīng)當(dāng)牢牢依據(jù)課本選擇合適的資料及練習(xí)，資料中既要有訓(xùn)練題、檢測(cè)題，題又要有“梯度”；既有基本能力訓(xùn)練，又有知識(shí)遷移能力訓(xùn)練。這樣的資料系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)全面且重難點(diǎn)突出，復(fù)習(xí)時(shí)可以以此為綱進(jìn)行橫向、縱向復(fù)習(xí)，線索清晰，收到事半功倍之效。

二、如何高效復(fù)習(xí)初中物理

在現(xiàn)如今新課程的背景下，高效課堂是所有教師共同的追求目標(biāo)，但是要想真正做到高效還需要教師不斷地探索和嘗試。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些高效復(fù)習(xí)的方法。

1.內(nèi)容整合的高效

初中物理課程內(nèi)容涵蓋較多，對(duì)截然不同的內(nèi)容如力學(xué)、電學(xué)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，對(duì)相同章節(jié)分模塊進(jìn)行整合復(fù)習(xí)是高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.高效的學(xué)習(xí)方法

在整合內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果采取老師領(lǐng)著學(xué)生挨個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的方法，很顯然難以實(shí)現(xiàn)高效。要想真正的實(shí)現(xiàn)高效，就要把時(shí)間還給學(xué)生，讓他主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，把基礎(chǔ)知識(shí)利用導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們清晰地知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，然后利用手中資料自主地完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。而且把學(xué)生分成小組，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)遇到知識(shí)有遺忘的可以馬上通過(guò)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。這也也鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，完成了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。此外，為了讓知識(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，把標(biāo)準(zhǔn)答案在大屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生。在此環(huán)節(jié)中，既面向全體又尊重個(gè)性差異，學(xué)生基于教師的預(yù)設(shè)，主動(dòng)思考、質(zhì)疑、解疑。如果有些知識(shí)仍存在疑問，教師可再適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。[3]

3.思維提升的高效

為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的理解，在每一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)后都配備了相應(yīng)的評(píng)價(jià)習(xí)題，但是由于時(shí)間有限，還要達(dá)到訓(xùn)練的目的，所以每一道題筆者都是精心挑選，盡量讓一題多考，涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)。

4.目標(biāo)達(dá)成的高效

設(shè)計(jì)課程時(shí)注重物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，這能讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。另外他們經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)，完成本章知識(shí)框架的建構(gòu)。較好地完成了過(guò)程與方法的目標(biāo)。在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活是分不開的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)的探索精神，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

5.學(xué)生活動(dòng)的高效

為了提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，在復(fù)習(xí)完所有知識(shí)后，筆者提出了一個(gè)開放性很強(qiáng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)情境聯(lián)系本節(jié)知識(shí)自己命題，并讓學(xué)生以小組為單位當(dāng)場(chǎng)解決問題。筆者所創(chuàng)設(shè)的情境就是提物上樓這件大家都很熟悉的事。這個(gè)問題難度較大，所以要小組合作才能完成。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生提出了很多問題，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)本題的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)并且加深了理解，思維也會(huì)得到進(jìn)一步的提升從而提高了課堂的效率。

6.評(píng)價(jià)效果的高效

在一節(jié)課結(jié)束后，采用在教學(xué)進(jìn)行中穿插小測(cè)試評(píng)價(jià)的方式，考試題型全面，但內(nèi)容不多且難易結(jié)合，這也是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式檢測(cè)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，使反饋及時(shí)、有效。這樣可以讓學(xué)生知道，本節(jié)課的知識(shí)還有什么地方是自己不清楚的，課后就會(huì)有針對(duì)性的及時(shí)解決，進(jìn)而提高效率。

從學(xué)生在課堂上的反饋情況來(lái)看，本節(jié)課的目標(biāo)完成較好，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性，由此可見，提高課堂的效率可以從多方面考慮，只有讓課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有效的，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

結(jié)語(yǔ)

《基礎(chǔ)教研課程改革綱要解讀》指出：“有效復(fù)習(xí)是促進(jìn)教師與學(xué)生共同和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)上述分析，筆者認(rèn)為分別從學(xué)生主體和教師引導(dǎo)兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)是行之有效的方法。首先學(xué)生是知識(shí)復(fù)習(xí)的主體，在復(fù)習(xí)教學(xué)中不能以教師的教代替學(xué)生的復(fù)習(xí)，而應(yīng)該把復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。從課題研究經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可以采取以下策略優(yōu)化復(fù)習(xí)效果：1）組織學(xué)生課前小測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)的必要性和針對(duì)性、有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)需浪費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)；2）指導(dǎo)學(xué)生互出題目，通過(guò)出題掌握相應(yīng)的解題思路；3）引導(dǎo)自制學(xué)習(xí)卡片，形成自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。而教師引導(dǎo)方面，首先應(yīng)將“講練結(jié)合”在“精”字上下工夫；其次應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)生的培養(yǎng)與“差”生的轉(zhuǎn)化。在這些方法的基礎(chǔ)上，定可實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王根長(zhǎng). 淺談初中物理復(fù)習(xí)策略與方法[J].考試周刊，2016，（49）：146.

[2] 楊艷慧. 初中物理復(fù)習(xí)課高效性的初探[J].中學(xué)物理，2016，34（12） ：88.

[3] 朱香紅.淺析如何提高初中物理復(fù)習(xí)課的有效性[J].考試周刊，2015，（59）：143.