陳頌+王靜+董玉晶+王海君+王鑫

摘 要 對藥物化學(xué)綜合實驗課進行改革，應(yīng)用新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將課堂程序重新排序，使教學(xué)目標(biāo)由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為核心，使學(xué)生更好地掌握理論知識和實驗技能，促進學(xué)生各方面素質(zhì)的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；藥物化學(xué)；實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0150-02

Application Research of Flipped Classroom in Course Teaching of Medicinal Chemistry Experiment//CHEN Song， WANG Jing， DONG Yujing， WANG Haijun， WANG Xin

Abstract In this paper， we took an education reform in the course teaching of medicinal chemistry experiment. Based on the emerging flipped classroom teaching mode， it changes the traditional teaching method， reorders the classroom program， makes a change for teaching goal from acceptance learning to inquiry based learning， takes the student as the main body and found that learning as the core， makes students better grasp the theoretical knowledge and experimental skills， promotes the formation and development of students various aspects quality.

Key words flipped classroom； medicinal chemistry； experiment

1 前言

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping classroom），又稱顛倒課堂（in-

verted classroom），最初是由美國科羅拉多州落基山林地高中的兩位化學(xué)教師提出的。授課教師為了方便缺課的學(xué)生進行補習(xí)，將學(xué)習(xí)資源以教學(xué)視頻的形式提供給學(xué)生。隨后，由薩爾曼·漢創(chuàng)立的可汗學(xué)院將這種新型的教學(xué)模式全面應(yīng)用起來，至此，翻轉(zhuǎn)課堂開始為眾多教育者熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式[1-2]。

翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是“以學(xué)生為主”，通過調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將傳統(tǒng)課程模式中的知識傳授和知識內(nèi)化過程顛倒，以“個性化發(fā)展”為目的，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使師生角色發(fā)生改變，重新安排課堂內(nèi)容和分配時間，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作及創(chuàng)新能力，為學(xué)生在互動交流過程中更加靈活、主動地學(xué)習(xí)知識預(yù)留充足的時間。

藥物化學(xué)綜合實驗是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的一門非常重要的實驗課程。該門實驗課的開設(shè)涉及有機化學(xué)、無機化學(xué)、藥物化學(xué)、分析化學(xué)、藥劑學(xué)及藥理學(xué)等多門專業(yè)必修課的基本知識、基本理論和基本技能，藥物化學(xué)綜合實驗將多門專業(yè)課程融合在一起，目的是讓學(xué)生將理論知識與實踐更好地聯(lián)系起來。

然而，藥物化學(xué)綜合實驗課的開展正面臨困境，學(xué)生人數(shù)多，課時少，教師講授時間偏長，學(xué)生實驗儀器不富足。如何在有限的時間內(nèi)把授課內(nèi)容講透徹，提高藥物化學(xué)綜合實驗課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在具有一定的理論水平的同時，又具備較強的專業(yè)實驗操作技能，滿足社會對此專業(yè)人才的需求，成為教學(xué)中需要探討的重要內(nèi)容。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的實施

隨著智能手機、平板電腦、4G網(wǎng)絡(luò)和校園Wi-Fi信號的普及，無線的、移動的信息互聯(lián)網(wǎng)時代推動著教育革命的前進，而基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式為大眾所關(guān)注[3-5]。筆者結(jié)合本校學(xué)生和實施課程的特點，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藥物化學(xué)綜合實驗課的教學(xué)實踐中（圖1），具體實施過程如下。

課前準備 課前準備工作包括兩部分：教師準備和學(xué)生準備。教師在課前將教學(xué)資源通過視頻錄制軟件制作成導(dǎo)讀視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)公共平臺供學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看視頻，直觀了解本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，借助視頻中的思考題鞏固實驗操作要點，利用手機等移動通信設(shè)備隨時觀看教學(xué)操作視頻，根據(jù)自身知識基礎(chǔ)自主選擇學(xué)習(xí)進度，開展獨自或交流討論的學(xué)習(xí)方式。這種開放性的學(xué)習(xí)模式更加激發(fā)學(xué)生的求知欲，適合不同認知程度的學(xué)生。

課堂開展 課堂教學(xué)過程大體分成三個階段實施：課堂提問階段、課堂實驗階段、課堂評價階段。

在課堂提問階段，教師針對課程的基礎(chǔ)知識和實驗操作注意事項對學(xué)生進行提問，以此評價學(xué)生預(yù)習(xí)情況。同時，學(xué)生可以根據(jù)課前觀看視頻中發(fā)現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，通過師生交流幫助教師掌握學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異，有助于教學(xué)工作全面、有效地開展。

在課堂實驗階段，針對提問環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，教師對實驗內(nèi)容進行講解，然后為學(xué)生演示實驗操作的關(guān)鍵步驟，隨后由學(xué)生獨立進行實驗操作。教師跟蹤輔助學(xué)生實驗情況，觀察學(xué)生實驗儀器操作是否規(guī)范，實驗步驟是否明確，現(xiàn)象是否明顯，結(jié)果是否準確，實驗報告的寫作是否規(guī)范。

另外，課堂上提供一臺公用電腦，電腦中安裝本節(jié)課實驗的操作視頻，在學(xué)生實施實驗操作過程中可以根據(jù)需要隨時觀看視頻，確保實驗安全、順利地進行。

在課堂評價階段，教師根據(jù)課堂上學(xué)生的實驗情況及實驗中出現(xiàn)的共性問題，提出疑問，并由學(xué)生小組討論和積極發(fā)言，得到最佳的解決方案。由教師總結(jié)歸納本節(jié)課堂內(nèi)容，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，使學(xué)生對該實驗內(nèi)容更加清晰，真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能自行完成該實驗內(nèi)容，對知識點融會貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課后深化 課程視頻作為學(xué)生復(fù)習(xí)該實驗的一種教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)個人對該實驗掌握情況反復(fù)觀看，從而夯實理論知識，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些與實際聯(lián)系緊密的應(yīng)用，有興趣的學(xué)生可以從中選題開展實驗。教師對這些學(xué)生實施針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供平臺。

3 應(yīng)用評價與反思

通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入藥物化學(xué)綜合實驗課，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極地參與到教學(xué)活動中，加深了對實驗課程的理解。師生、生生間的交流、討論，不僅增進了教師對學(xué)生的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時，新的教學(xué)模式的初步實施也表現(xiàn)出一些不足之處。由于教師經(jīng)驗不足，在課前需要投入較長的時間進行視頻制作，課前自主預(yù)習(xí)也需要學(xué)生具有較強的自控能力去完成。翻轉(zhuǎn)課堂不是單純的視頻化教學(xué)，它需要教師和學(xué)生一起參與教學(xué)設(shè)計、實施、評價過程，通過師生間的互動，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教育。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施將“課堂時間”實現(xiàn)了最大化的延伸，使教學(xué)理念由“教師至上”“一刀切”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”“順學(xué)從教”的個性化教學(xué)模式，更加有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的高等學(xué)校教學(xué)改革注入新的力量。

參考文獻

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