王紅亮

【摘要】隱性教育方式是思想政治教育的重要方法，也是創(chuàng)新管理方式的重要途徑，它能有效的促進高校管理，提高管理效率，在高校學(xué)生管理中具有重要的作用。本文從隱性教育方式在高校學(xué)生管理中的運用必要性和途徑兩方面來展開分析。

【關(guān)鍵詞】隱性教育 高校 學(xué)生管理

高校學(xué)生管理是高校的一項基礎(chǔ)性工作，它不僅影響著學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，甚至對他們今后的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 當(dāng)前，高校學(xué)生管理效果不是很佳，其中一個很重要的原因就是高校管理方式、方法過于僵化，行政化較嚴(yán)重，因此，要改善高校管理，提高管理效率，就要創(chuàng)新管理方式。隱性教育方式作為一種新型的教育方式，是思想政治教育的重要方法，也是創(chuàng)新管理方式的重要途徑，它能夠有效的促進高校學(xué)生管理，提高管理效率，在高校學(xué)生管理中有重要的意義和廣泛的運用途徑。

一、隱性教育方式在高校學(xué)生管理運用的必要性

（一）它是由隱性教育的特點決定的

隱性教育作為一種新型的教育方式，具有如下特點：一是教育目的的潛隱性。隱性教育目的往往隱藏在教育情境中，不易被教育對象察覺，教育對象往往在教育者所設(shè)置的教育情境中不知不覺得接受了教育，實現(xiàn)了教育目的。二是教育方式的滲透性。隱性教育總是把教育滲透到日常生活和工作中，滲透到各種活動中去，受教育者往往在不知不覺中、潛移默化中受到影響，這有利于教育對象主體地位的發(fā)揮，有利于調(diào)動受教育者的積極性和創(chuàng)造性，使教育活動在一種開放、平等的條件下進行，故而能夠收到很好的教育效果；三是教育主體的自主性。所謂教育主體的自主性，是指“教育對象在教育過程中對教育信息的自主反應(yīng)、自主選擇、自主整合、自主內(nèi)化和外化?！惫芾硪庾R和管理最終還是要內(nèi)化成受教育者的自覺活動，被管理者要真正服從管理，自覺地將管理者的指令轉(zhuǎn)化為自律行為，離不開教育的說服。教育與管理是相輔相成的，教育促進管理，管理保障教育；教育與管理又是相互貫通的，教育蘊含著管理，管理也蘊含著教育，管理是說服教育的工作，因此管理本質(zhì)是一種教育。隱性教育方式作為一種新型的教育方式，它所具有的特點能夠很好的促進高校管理。

（二）它是由高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀決定的

當(dāng)前，我國高校學(xué)生管理雖然取得了一定的成績，高校學(xué)生總體管理比較平穩(wěn)，教學(xué)秩序能夠正常進行，絕大部分學(xué)生能夠安紀(jì)守法，但高校學(xué)生管理還是存在著一些問題，主要表現(xiàn)在行政化過于嚴(yán)重，學(xué)生只是被動的服從領(lǐng)導(dǎo)和老師的意志，心理上沒有真正接受；高校社團管理不力，高校學(xué)生參與社團活動的積極性不夠；學(xué)生的出勤率不高，曠課的事情時常發(fā)生，校園斗毆事件時有發(fā)生。造成這種學(xué)生管理工作成效不顯著的一個重要原因是高校老師過于強調(diào)管理中的權(quán)威作用，采用命令式、灌輸式的方式進行管理教育，導(dǎo)致學(xué)生有逆反心理，從而影響教育管理效果。而隱性教育方式強調(diào)學(xué)生在教育管理中的主體地位，尊重學(xué)生的人格平等地位，真正的關(guān)心學(xué)生，采用疏通引導(dǎo)，潛移默化的方式教育管理學(xué)生，故而能夠收到較好的效果。

（三）它是由高校管理的理念和功能的轉(zhuǎn)變決定的

高校學(xué)生管理應(yīng)踐行“以人為本”的理念，真正做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以往的過分強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)和教師意志的命令式、行政式的管理方式已經(jīng)行不通了，這種方式過分強調(diào)管理者和教師的權(quán)威，忽視了學(xué)生內(nèi)心感受，管理最終的目的應(yīng)該是讓被管理者從內(nèi)心認(rèn)同，真正做到內(nèi)省，從而規(guī)范自身行為。因此，管理者單純依靠權(quán)力性影響力是不夠的，還要強調(diào)非權(quán)力性影響力的運用，隱性教育這種教育方式恰恰能夠使管理者的非權(quán)力性影響力得到真正的發(fā)揮。此外，高校管理應(yīng)該積極向服務(wù)轉(zhuǎn)變，管理本質(zhì)也上一種服務(wù)，高校管理的目的就是要服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生獲得自由而全面的發(fā)展，要實現(xiàn)管理向服務(wù)的功能的轉(zhuǎn)變，挖掘管理的服務(wù)性功能，就要充分利用隱性教育這種教育方式，使學(xué)生在不知不覺中，春風(fēng)化雨中受到教育，認(rèn)同管理，服從管理。

二、隱性教育在高校管理學(xué)生管理中運用的途徑

（一）挖掘課程教學(xué)中的隱性資源，強化學(xué)生的自律意識

學(xué)生管理的最終目的是服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生成才，促進學(xué)生自由而全面的發(fā)展。要使高校管理收到良好的效果，僅憑學(xué)校層面加強管理還是不夠的，還要強化對學(xué)生自律意識的培養(yǎng)，實際上就是強化學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生的自律意識的培養(yǎng)以往大多是采用灌輸式教育，教師在課堂上強調(diào)紀(jì)律意識，反復(fù)強調(diào)紀(jì)律的重要性，這種灌輸式的教育雖然有一定效果，但不夠持久，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。因此有必要通過隱性教育方式培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自律意識和自我管理能力的重要場所，我們應(yīng)在高校課程中努力挖掘具有人文精神的隱性教育資源的教學(xué)信息，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)。譬如在歷史教學(xué)中，大力弘揚愛國主義、集體主義精神，從而使學(xué)生在不知不覺中增強了自律意識。

（二）開展實踐活動，通過實踐活動強化管理能力

隱性教育方式一個重要方式就是通過開展實踐活動進行滲透，要加強學(xué)生管理，就要通過在校園開展實踐活動增強師生感情，提高學(xué)生的凝聚力和向心力，學(xué)校可以開展各種社團活動，如演講比賽、慰問孤寡老人、清明掃墓活動等等，通過這些活動，師生之間的感情更加融洽，這就有利于對學(xué)生的管理，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“親其師、方能信其道”，管理學(xué)生很大一部分要靠教師的非權(quán)力性影響力，師生之間的感情是影響管理效果的重要因素，學(xué)生越認(rèn)同教師，師生之間的感情越融洽，則越利于教師管理。此外，通過實踐活動，在實踐中強化學(xué)生的紀(jì)律意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而提高學(xué)生的自我管理能力。

（三）優(yōu)化校園環(huán)境，促進“人性化”高校管理方式的形成

環(huán)境建設(shè)是隱性教育的一種重要方式，優(yōu)美的校園環(huán)境能夠潛移默化的影響學(xué)生。高校學(xué)生管理要樹立“以人為本”的理念，要以人性化的管理方式為目標(biāo)。管理要取得好的效果，不僅僅依靠制度、規(guī)則的建立，還要依靠環(huán)境的作用影響學(xué)生的價值觀念、行為方式的形成。校園環(huán)境具有情緒感染和激勵效應(yīng)，大學(xué)生長期生活在優(yōu)美的校園環(huán)境中，他們的思想情感、審美情緒會不知不覺的受到良好環(huán)境的熏陶。高校根據(jù)自己的辦學(xué)歷史和特點形成良好的校風(fēng)，也會對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的鞭策力，這都有利于高校學(xué)生管理。校園環(huán)境還具有導(dǎo)向作用，這種導(dǎo)向作用，突出的表現(xiàn)為校園環(huán)境對學(xué)生思想、行為的導(dǎo)向作用，它能引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生學(xué)生的行為，約束學(xué)生的不良行為，對高校管理有很大的促進作用。因此，我們要大力優(yōu)化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功效，促進高校管理。

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