聶娟

【摘要】在中學(xué)的英語教學(xué)中，很大一部分老師仍然采用的是語法翻譯法和直接法等傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，但往往忽略了反芻在英語教學(xué)中的作用。筆者首先提出英語教學(xué)法存在的問題，引出反芻法，反芻法在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后詳細(xì)分析反芻法在中學(xué)英語教學(xué)中案例分析（詞匯、語法），然后淺析反芻教學(xué)法在將來教學(xué)中的運(yùn)用，最后總結(jié)全文。

【關(guān)鍵詞】反芻 初中英語 英語教學(xué) 詞匯 語法

在中國應(yīng)試教育為主的學(xué)校體制中，絕大多數(shù)都是采用班級授課制的教學(xué)方法。學(xué)校被分為“重點(diǎn)學(xué)?！?、“一般學(xué)?！焙汀袄鴮W(xué)?！保瑢W(xué)生也被分為“優(yōu)等生”、“中等生”和“差等生”。而在這樣的體制下，為了達(dá)到學(xué)校規(guī)定的升學(xué)率，中學(xué)教師擅長采用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“填鴨式”教學(xué)方法，一味的把知識灌輸給學(xué)生之后，并不去關(guān)注學(xué)生是否對這個知識點(diǎn)感興趣，亦或者過多的深究學(xué)生是否真正的掌握到了這個知識點(diǎn)。這都是應(yīng)試教育、傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)法帶給我們的弊端。

一、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象

中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多、加之老師多采用傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)方法，而且學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、自覺性差、自學(xué)能力差。在中學(xué)階段的英語課堂還會存在著這樣的一個普遍現(xiàn)象：上課老師講得知識點(diǎn)全會，課后的練習(xí)題也能達(dá)到滿意的效果?？墒墙?jīng)過一段時間之后，再來做類似的練習(xí)題，就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識點(diǎn)已經(jīng)都不記得了，曾經(jīng)做對的題也不知道思路在哪里，無從下筆。經(jīng)研究表明：只有68%的老師會在下課前留5-10分鐘去復(fù)習(xí)鞏固課堂上所講授的知識點(diǎn)。針對這樣普遍存在的現(xiàn)象，教師往往卻忽略了反芻教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、反芻式教學(xué)法的定義

1、 反芻教學(xué)法是從動物咀嚼食物過程中延伸出的一種教學(xué)方法。反芻，俗稱的就是倒嚼，是指某些動物進(jìn)食經(jīng)過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻教學(xué)法運(yùn)用在英語教學(xué)中指的是先對老師所講授的英語知識點(diǎn)進(jìn)行粗吞，再通過重復(fù)往返的反芻這個知識點(diǎn)，達(dá)到完全掌握的程度。

2、中學(xué)階段英語教學(xué)中可以應(yīng)用反芻教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對粗吞的知識進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前，德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究了“遺忘曲線”，學(xué)生的記憶會隨著時間的推移呈曲線記憶，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷地溫故而知新。再者，前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，提出每個學(xué)生都有兩種水平：現(xiàn)有水平和潛在水平。教學(xué)就是這樣一個由潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平的過程，不斷創(chuàng)新的最近發(fā)展區(qū)的過程。由此可見，反芻式教學(xué)法是非常有必要應(yīng)用到中學(xué)的英語教學(xué)中的。反芻式教學(xué)法無論是對于教師還是學(xué)生都有著很多的可取之處。在中學(xué)英語課堂上如果能運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更能夠提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、反芻式教學(xué)法在中學(xué)英語詞匯方面的具體運(yùn)用

1、英語詞匯是英語的血肉靈魂。詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根基，尤其在中學(xué)階段。詞匯的學(xué)習(xí)顯得非常重要，只要掌握了大量的詞匯量，學(xué)生學(xué)好英語就如同如魚得水般喜悅。反之，初中階段的學(xué)生都認(rèn)為記單詞是一項(xiàng)艱巨且痛苦的過程。一項(xiàng)調(diào)查研究表明：88%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語就等同于記單詞，他們花費(fèi)大量的時間去記單詞，可是最終還是忘得很快。記了又忘、完了又記，時間久了，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

2、造成以上現(xiàn)象的原因之一就是老師未能嚴(yán)格要求學(xué)生對所記單詞進(jìn)行一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。學(xué)生就如同機(jī)器人一樣在記憶英語單詞，又不能及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)。從這個角度來講，反芻教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中就起到了鮮有成效和實(shí)際操作意義的作用。

3、反芻式教學(xué)法在單詞教學(xué)的課堂上是具體可行的。首先，老師可將每個單元的所有單詞劃分以十個單詞為單位的目標(biāo)單詞。在每節(jié)英語課講授新知識點(diǎn)的前5分鐘，由老師帶領(lǐng)學(xué)生讀今天所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)單詞并同時記住中文意思。老師可以以中英文切換的方式來領(lǐng)讀這組目標(biāo)單詞。再次，老師可以在教學(xué)中再一次把目標(biāo)單詞運(yùn)用到所學(xué)知識點(diǎn)的句子中，這樣就可以幫助學(xué)生再一次熟悉目標(biāo)單詞。最后，在接近下課的前5分鐘，老師帶領(lǐng)學(xué)生再次鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)，再以聽寫的形式對學(xué)生的目標(biāo)單詞進(jìn)行檢測。通過三種方式來反芻目標(biāo)單詞，學(xué)生就能在課堂上面輕松愉悅的記住目標(biāo)單詞。

4、課后，學(xué)生應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)中起到一個主導(dǎo)的地位。每一名學(xué)生都應(yīng)該知道如何去反芻，能夠合理安排時間去復(fù)習(xí)。比如可以通過下列方法：學(xué)生可以自己做一些單詞小卡片，然后在上面標(biāo)記著今天必須要識記得單詞。雖然中學(xué)生課業(yè)多，但不要擔(dān)心沒有時間。學(xué)生可以利用零碎時間來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在排隊(duì)打飯、等朋友或者等公交車的時候從口袋里面拿出單詞小卡片記憶。與此同時，學(xué)生還可以做自我檢測。當(dāng)遇到特別陌生、記得不是特別牢固的單詞，馬上用不同顏色的筆標(biāo)記出，再重點(diǎn)識記未通過得單詞。除了用上述的方法記憶我們課本所學(xué)的單詞外，還可以擴(kuò)充我們的詞匯量通過延伸單詞的詞性、近義詞、反義詞等。通過反芻的教學(xué)方式來記憶單詞，學(xué)生不但可以節(jié)約大量的時間，還成倍提高了學(xué)習(xí)效率。

四、反芻式教學(xué)法在英語語法方面的應(yīng)用

1、英語教學(xué)法在英語語法中起著無可替代的作用。但同時，對于大部分的初中生來說，學(xué)習(xí)英語語法是非常困難且復(fù)雜的。好學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，擅長英語的學(xué)生說英語。從這個方面來講，在英語語法學(xué)與教中合理運(yùn)用反芻式教學(xué)法會起到事半功倍的作用。

2、學(xué)生抱怨英語語法是最無聊也是最困難的部分，大多數(shù)的英語老師也感覺到語法是學(xué)生中最困難的部分，并且不管老師解釋糾正多少次。學(xué)生在做練習(xí)題的時候，還是會犯同樣的錯誤。

3、造成上述問題的原因是教師在講授語法的時候僅僅采用的是乏味的教學(xué)方法，如：片面的語法翻譯法。而學(xué)生也僅僅只能聽老師在講臺上講個不停而沒有真正理解其真正的語法含義。課后，老師又沒有對所學(xué)的語法點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的反芻。

4、通過上述問題，教師和學(xué)生應(yīng)該把反芻式教學(xué)法運(yùn)用到英語語法的實(shí)際學(xué)習(xí)中。在課堂上教授語法可以遵循以下四個步驟。首先，教師在教相關(guān)聯(lián)語法的時候，如教英語的不同時態(tài)時。當(dāng)教師教“一般完成時態(tài)”時，應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)過的“一般過去時態(tài)”。除此之外，教師也更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分這兩種時態(tài)的不同之處。第二點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法語境去學(xué)習(xí)語法知識點(diǎn)。教師還可以通過事先準(zhǔn)備好單選選擇題和多項(xiàng)選擇題在有限的時間來進(jìn)行問答。第三點(diǎn)，教師在學(xué)生答完題之后，給出正確答案。先不著急解釋為什么正確或者錯誤，而是通過小組討論的方式解決。然后，學(xué)生挨個的上講臺解釋問題的答案為什么是那樣的。最后，教師總結(jié)重點(diǎn)知識點(diǎn)，再針對學(xué)生上講臺講演存在的問題給予糾正。在下課前，留3-5分鐘給學(xué)生自己梳理知識點(diǎn)和語法的解題思路。

5、顯然，反芻式教學(xué)法在英語語法的教學(xué)中起到了相對獨(dú)立的作用，不但能夠提高老師教學(xué)的效率而且學(xué)生也能很好的轉(zhuǎn)變英語語法學(xué)習(xí)無聊且困難的觀念。

五、總結(jié)

反芻式教學(xué)法，在初中英語教學(xué)中起到了不可替代的作用。在實(shí)際英語教學(xué)中，老師和學(xué)生都能運(yùn)用反芻式教學(xué)法到英語的詞匯、語法、閱讀以及寫作的學(xué)習(xí)中。每一個方面都有它具體可行的作用，只要老師能夠合理運(yùn)用，對初中生來說也是非常有好處的。老師和學(xué)生也會感到很輕松，在教與學(xué)的過程中沒有太大的壓力和負(fù)擔(dān)?？偠灾雌c式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)該被提倡。英語的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的操練，天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人。課堂上的45分鐘時間是非常寶貴的，出色的英語教師能夠把反芻式教學(xué)法精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語的教學(xué)和課程設(shè)計之中。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不但能得到極大的提升，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，并且更能為以后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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