張文星

【摘要】物理作為一門自然科學(xué)，是以實驗為基礎(chǔ)的。好腦瓜不如爛筆頭，手腦并用才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過在不斷探究中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對物理事實認(rèn)識的更加明確和具體。認(rèn)知就不會僅僅停留在表面。要想改變這種現(xiàn)象就要求教師適當(dāng)改變教學(xué)的固有模式。但部分農(nóng)村中學(xué)目前硬件和軟件方面的欠缺，導(dǎo)致課堂實驗教學(xué)效率低甚至無效。本文通過介紹農(nóng)村教學(xué)中的一些不足，引出對課堂實驗教學(xué)的一些建議，希望能改善農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理實驗操作教學(xué)質(zhì)量

引言

物理作為中學(xué)生必修課程之一，在學(xué)生整個教育階段占了很大的一個版塊。物理實驗教學(xué)通過讓學(xué)生自己動手能夠拓展學(xué)生的自我動手能力，激發(fā)潛能，教學(xué)成果必定會更高效，更生動，更全面。但是，國內(nèi)大部分學(xué)校都在應(yīng)試教育的驅(qū)使下過分追求卷面上的高分?jǐn)?shù)，卻忽略了學(xué)生的自我動手能力的培養(yǎng)，使得國內(nèi)學(xué)生的物理實驗操作能力相當(dāng)?shù)娜酢?/p>

1農(nóng)村物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.1實驗管理員不專業(yè)

據(jù)了解，有些學(xué)校的實驗管理員不是物理專業(yè)，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)。有些學(xué)校物理實驗室管理員的身份是這樣變化的：化學(xué)老師兼任管理員→物理老師當(dāng)管理員→歷史老師兼任管理員→后勤工作人員→數(shù)學(xué)老師當(dāng)管理員→實習(xí)大學(xué)生當(dāng)管理員。從這些變化過程來看，沒有出現(xiàn)過專門負(fù)責(zé)實驗室管理的人員。他們的這些業(yè)余管理員也就是拿著鑰匙，平時為學(xué)生們開開門，清理一下灰塵，以備上級領(lǐng)導(dǎo)來視察。實際上，做實驗都得任課老師親自去準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校或多或少都會出現(xiàn)這樣的情況。

1.2學(xué)生物理知識基礎(chǔ)薄弱

由于農(nóng)村中學(xué)生受家庭和學(xué)校環(huán)境的制約，和外界接觸的機(jī)會很少，自我動手能力差，這就導(dǎo)致這些學(xué)生往往基礎(chǔ)知識較為薄弱，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種情況下，學(xué)生不自信的態(tài)度必然會影響物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，不能最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，農(nóng)村中學(xué)普遍每個班的學(xué)生都特別多，教師對學(xué)生的針對性也比較低，很難針對所有同學(xué)的問題都一一照顧。

1.3物理課時實驗少

很多學(xué)校的物理教師都是一個人帶好幾個班。學(xué)校很少專門安排實驗課，多數(shù)是老師在課堂做實驗，學(xué)生參觀。這樣無法滿足學(xué)生對于物理實驗教學(xué)的真正需求，學(xué)生不能真正體會到實驗的樂趣。

1.4缺乏完善的物理實驗條件

目前在農(nóng)村中學(xué)中，有很多學(xué)校經(jīng)費資源缺乏，其儀器設(shè)施設(shè)備落后，連教材中最基本的一些實驗也難以實現(xiàn)；同時，由于現(xiàn)有的物理實驗器材多為數(shù)十年前所購置，加之保養(yǎng)不當(dāng)，其不但老化嚴(yán)重且相對教材而言也過于陳舊。另外，一些農(nóng)村中學(xué)實驗室一般都是封閉的，平時學(xué)生不能用，只有課上需要的時候，才會派幾個代表去實驗室取出實驗器材，用完再歸還。極少會對學(xué)生開放，學(xué)生沒有機(jī)會自己動手，不能自主學(xué)習(xí)研究，這樣一來，僅僅憑課堂上那點東西，必然不會達(dá)到學(xué)習(xí)物理的初衷。

2改善農(nóng)村物理教學(xué)現(xiàn)狀的對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，切實加強(qiáng)物理實驗教學(xué)

實驗在物理教學(xué)中作用很重要。但是在傳統(tǒng)教育的籠罩下，教師和學(xué)生都重視結(jié)果，重視分?jǐn)?shù)，重視升學(xué)率，輕視過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生善于卷面作業(yè)，和紙上談兵沒什么區(qū)別。如果不能學(xué)以致用，物理這個學(xué)科對于學(xué)生也是負(fù)擔(dān)。因此，要更新教育觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，不僅著眼于當(dāng)前基礎(chǔ)知識的掌握，而且注重于學(xué)生能力的開發(fā)和融入社會的技能培養(yǎng)。要充分提高對實驗器材的利用率，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，在安全的基礎(chǔ)上，用多種方法去擴(kuò)展實驗。其實，課堂教育應(yīng)該與實驗教學(xué)相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)物理的初衷。

2.2改變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)村中學(xué)物理教師要提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，首先就要從學(xué)生入手。目前，學(xué)生上課不積極，不光是學(xué)生自己的問題。這和教學(xué)教師也是有關(guān)聯(lián)的。為此，教師需要摒棄教學(xué)中的老一套模式，結(jié)合新課改政策，在教學(xué)中融入趣味教學(xué)內(nèi)容以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。這就在無形中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。譬如，在教授“電流熱效應(yīng)”時，一些學(xué)生很難憑空理解，為了使學(xué)生充分認(rèn)識到這一物理現(xiàn)象，教師可拿日常生活可見的電燈、電暖器等來舉例，解釋電流熱效應(yīng)即是當(dāng)電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體發(fā)出熱量的現(xiàn)象。這些方式，不僅成功吸引了學(xué)生的注意力，同時還調(diào)動了學(xué)生的奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使其能夠通過自己的想象進(jìn)一步理解物理現(xiàn)象。

2.3不定期開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會

學(xué)校應(yīng)該改變實驗室的封閉現(xiàn)狀，對學(xué)生實行半開放政策，貴重的實驗器材，可以在管理員的幫助下幫助學(xué)生完成實驗。課堂上，在實驗儀器短缺不夠分組實驗的情況下，可讓學(xué)生輪流到實驗室做實驗，這樣可以把無法分組實驗的學(xué)生分時間段來完成。

2.4努力改善辦學(xué)條件

當(dāng)前由于部分地區(qū)教育經(jīng)費欠缺，不能及時更新實驗器材和設(shè)備，已不能適應(yīng)新教材的需要，對實驗的結(jié)果和完成造成影響。這就會間接使學(xué)生對實驗產(chǎn)生懷疑，失去信心。要改變這種狀況，必須做好三項工作：一要加強(qiáng)對實驗室的管理，實驗室由經(jīng)過培訓(xùn)的人員專人來管理，對實驗器材定期檢查，清理和維護(hù)；二要加大教育經(jīng)費的投入力度，學(xué)校上級部門應(yīng)該重視實驗室教學(xué)，注入資金，及時對儀器和設(shè)備進(jìn)行充實和更新；三要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，鼓勵教師根據(jù)條件和需要自制或改進(jìn)實驗儀器。

結(jié)語

中學(xué)物理實驗是為學(xué)習(xí)將來更高一層次的物理研究的基礎(chǔ)。實踐中求真知，是最好的學(xué)習(xí)方式。未來的社會發(fā)展，拼的不是學(xué)生的卷面成績，而是學(xué)生的實際動手能力。如果學(xué)校能夠改變老一套的應(yīng)試教育模式，提高學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必然能促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展。

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