王國(guó)春

語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。從教學(xué)的層面解讀語(yǔ)文，語(yǔ)文是“工具”課；從教育的層面審視語(yǔ)文，語(yǔ)文是育人的基礎(chǔ)；從學(xué)生的層面體察語(yǔ)文，語(yǔ)文是學(xué)生形成良好心理素質(zhì)，提高心理健康水平的關(guān)鍵。著名特級(jí)教師于漪也說(shuō)的：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人”。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的心育因素，有目的、自覺(jué)地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點(diǎn)道理去感染學(xué)生、教育學(xué)生，在學(xué)生心中播撒做社會(huì)有用之才的美好種子，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。那么，如何充分挖掘語(yǔ)文教材，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體、靈活、有效地穿插心理健康教育，架起一座溝通心靈的彩虹，使學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。同時(shí)閱讀教材還涉及古今中外文學(xué)作品、文化內(nèi)涵豐富的論文、科技說(shuō)明文等，這些作品都具有豐富的人文性。這些閱讀材料無(wú)疑和古今中外的許多著名文學(xué)家、思想家、科學(xué)家有關(guān)，結(jié)合教學(xué)挖掘這些偉人們內(nèi)蘊(yùn)豐富的礦藏，對(duì)于學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀也有不可估量的示范作用。因?yàn)槲膶W(xué)作品中的栩栩如生的眾生像，正面的，反面的，本身就包含無(wú)數(shù)心理教育的契機(jī)，在分析作品時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理，有助于學(xué)生明辨是非，從而產(chǎn)生積極的心理影響。因此我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中，就要以教材為本，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育滲透。

二、在名言警句的積累和理解中滲透心理健康教育

在教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句。這些名言警句基本上都集中編排在“積累.運(yùn)用”的“讀讀背背”里，有珍惜時(shí)間的名言警句、有愛國(guó)名言警句、有做人的名言警句、有立志的名言警句……這些流傳千古的警句反映了中華民族傳統(tǒng)的精神品格，并具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，學(xué)生易記、易背。在教學(xué)中我組織學(xué)生熟讀、背誦名言警句，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的理解和感受，這對(duì)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是注入了有益的營(yíng)養(yǎng)。比如我發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)“珍惜時(shí)間”、“勤奮學(xué)習(xí)”等方面的名人事例、名言警句等。從中探究古今中外的偉人是如何成功的，使學(xué)生在思想上有了一個(gè)新的飛躍，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不息的自信心。于是乎，不久學(xué)生的課桌上就貼上了各種各樣的名言警句：“光陰似箭，日月如梭?！保疤觳攀前俜种攀诺暮顾影俜种坏撵`感。”個(gè)別學(xué)生還自編了座右銘：“苦也學(xué)，累也學(xué)，學(xué)而不厭”看到學(xué)生的積極表現(xiàn)，我由衷地感謝名人名言在塑造學(xué)生健康心理中所起的重要作用。

三、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中滲透心理健康教育

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教材要求引導(dǎo)學(xué)生大膽開口，文明得體，學(xué)會(huì)傾聽和應(yīng)答，培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力，其本身就是對(duì)學(xué)生心理健康的教育與鍛煉，只要我們教師不僅把眼光放在語(yǔ)言表達(dá)技巧上，就可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊等積極的自我觀和良好的社會(huì)適應(yīng)性。《新大綱》提出“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌”?？梢钥闯?，口語(yǔ)交際與良好人際交往有密不可分的關(guān)系。另外，教材中編排的口語(yǔ)交際內(nèi)容大多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如：“怎樣打電話？”、“我最欽佩的一種行為”……教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)口語(yǔ)交際的情境，組織學(xué)生大膽地發(fā)表、交換看法、相互交流，在交流中如果學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯(cuò)誤想法，則及時(shí)組織學(xué)生通過(guò)討論糾正。這樣，通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生求知欲望，又陶冶了學(xué)生審美情感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，樹立了高尚的道德品質(zhì)。

四、在習(xí)作中滲透心理健康教育

作文應(yīng)當(dāng)是作者自我宣泄，自我實(shí)現(xiàn)的需要。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有7種不同的需要，其中，自我實(shí)現(xiàn)需要是一個(gè)追求的最高目標(biāo)?！睹?shī)大序》有言：“情動(dòng)于中，而形與言。言之不足，故歌詠之。”作文的情動(dòng)于中從根本上說(shuō)就是人實(shí)現(xiàn)多種需要的過(guò)程中的感觸，這些感觸有的說(shuō)之口，更多的會(huì)藏之于心。這些窩在心里的話，想說(shuō)但不易說(shuō)，不說(shuō)又憋得慌。而這種矛盾狀態(tài)，作文就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去無(wú)說(shuō)顧忌地自由表達(dá)，鼓勵(lì)大家敢說(shuō)“掏心話”，以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合孩子的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字把作文教學(xué)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理和提高教育教學(xué)質(zhì)量目的，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《××，我想對(duì)你說(shuō)》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

總之，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，只有滲透心理健康教育，才能發(fā)揮其綜合效應(yīng)，使學(xué)生能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來(lái)，作為語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用心理健康教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，提高創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而讓我們孩子的每一天，都煥發(fā)出奪目的生命光彩。