陳文文

高一物理難教難學(xué)，一直困擾著廣大高中學(xué)生和物理教師。筆者就如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，化“臺(tái)階”為坦途；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，度過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)發(fā)表一些看法與大家共勉。

初高中物理中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)在有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。鑒于初高中教材上的差異，我們老師在教學(xué)中要注意以下問(wèn)題：

一、注意物理新舊知識(shí)的過(guò)渡和深化。

教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)導(dǎo)出新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免認(rèn)為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

二、加強(qiáng)高中物理學(xué)科的直觀教學(xué)。

初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。

三、加上高中物理解題方法和技巧的指導(dǎo)。

剛從初中升高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。

高中物理題目類型很多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。

四、對(duì)學(xué)生高中物理作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)。

批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做，二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程；通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。

另外，從學(xué)生的角度來(lái)看，初中升到高中，也出現(xiàn)這樣一些“臺(tái)階”。學(xué)生的學(xué)法方面現(xiàn)在有很多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)不得法，大多只會(huì)跟著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)課外閱讀、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)。高中物理的學(xué)習(xí)，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解，要能夠自學(xué)鉆研，重視邏輯推理，要能進(jìn)行推理、假設(shè)、歸納等一系列更為高級(jí)的思維活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)處在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。進(jìn)去高中學(xué)生如果沒(méi)處理好初、高中物理銜接問(wèn)題，往往照搬初中的一套學(xué)習(xí)方法，就會(huì)跟不上高中物理的要求，學(xué)習(xí)上逐漸有了欠賬，久而久之，就會(huì)使學(xué)生感到高中物理枯燥、單調(diào)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，越學(xué)越感覺(jué)到難。如果學(xué)生沒(méi)有盡快適應(yīng)初高中銜接中的這個(gè)“臺(tái)階”其引起的后果必然是部分學(xué)生放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，畏難而退。因此學(xué)生要正確做到如下幾點(diǎn)：

1、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，書寫要工整。注重思維過(guò)程，推理要嚴(yán)謹(jǐn)，言必有據(jù)。解題步驟既要簡(jiǎn)明有條理，又要完整無(wú)缺，不能忽略或遺漏重要的關(guān)鍵步驟和中間結(jié)果。

2、培養(yǎng)自學(xué)能力。

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，就像敏感度差的膠片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，應(yīng)潛心研讀、挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題以及閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。

3、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。

有些學(xué)生不重視知識(shí)的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，結(jié)果到高中學(xué)習(xí)時(shí)感到越來(lái)越困難。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法。將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程，只有組織有序的知識(shí)才能在需要應(yīng)用時(shí)成功地被提取和檢索。

綜上，學(xué)生進(jìn)去高中后，老師盡量創(chuàng)造一個(gè)良好寬松的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生鼓勵(lì)，樹立信心，學(xué)生也要增強(qiáng)自身抗挫能力，不要盲目自卑，通過(guò)努力，一定會(huì)學(xué)好高中物理的。