孫倩

摘 要：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程從過去單純的職業(yè)指導(dǎo)到現(xiàn)在比較完善的課程體系，成為高校幫助大學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)規(guī)劃意識和正確就業(yè)觀念的重要載體。但該門課程仍處于探索發(fā)展階段，今后可從師資隊伍、教學(xué)方式、隱性課程建設(shè)等方面進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；課程探析

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)背景

該課程是為了適應(yīng)高校畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)壓力而開設(shè)，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)問題的合理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃意識和正確的就業(yè)理念，循序漸進(jìn)地提升職業(yè)能力，幫助高校畢業(yè)生順利走上工作崗位。

從國家層面來看，2007年，國務(wù)院國辦發(fā)〔2007〕26 號文件提出“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”。2012 年，教育部在《關(guān)于做好 2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2012〕11號文件）中，要求有關(guān)高?！凹涌旖⒑屯晟聘咝．厴I(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”“提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和咨詢指導(dǎo)水平”“高校要加快建立職業(yè)發(fā)展咨詢室，為學(xué)生提供個性化咨詢指導(dǎo)”。

從高校角度來看，就業(yè)制度改革提出畢業(yè)生就業(yè)由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”。一方面，畢業(yè)生與用人單位之間進(jìn)行“雙向選擇”。高校培養(yǎng)出的學(xué)生能否充分就業(yè)，用人單位對學(xué)生評價好壞，在一定程度上反映出高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量的優(yōu)劣情況。另一方面，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”涉及畢業(yè)生自我認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)立全過程，它給畢業(yè)生帶來了諸多困擾。如何迎接這種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于高校要參與到畢業(yè)生擇業(yè)的全過程，幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的困擾，提高就業(yè)質(zhì)量。

目前，大部分高校已把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課納入人才培養(yǎng)方案，課程一般為24-36個學(xué)時。山東中醫(yī)藥大學(xué)以《職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》為依托，每學(xué)年32學(xué)時，理論學(xué)時和實(shí)踐學(xué)時各占一半?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課向大一學(xué)生介紹職業(yè)發(fā)展方向， 引起學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣；《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課向大三學(xué)生開設(shè)，指導(dǎo)畢業(yè)生解決就業(yè)困難，使畢業(yè)生能夠積極充分就業(yè)。將學(xué)生生涯輔導(dǎo)作為思想政治教育工作的重點(diǎn)，滿足學(xué)生的多元化、個性化需求，將生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生自入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性

1.有利于幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯

該課程讓大學(xué)生更多地了解自我，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，嘗試性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。

2.有利于幫助大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

近年來我國高校畢業(yè)生普遍存在自身定位不明確，對薪水、工作環(huán)境等定位過高，忽視了高級崗位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。因此，要順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念十分重要。

3.促進(jìn)畢業(yè)生掌握就業(yè)所需綜合能力

就業(yè)指導(dǎo)課程可以通過專題講座、情景模擬等形式，幫助學(xué)生掌握就業(yè)手段，求職禮儀，面試技巧等。同時，還可以學(xué)習(xí)就業(yè)程序和法規(guī)，保護(hù)自身權(quán)益。通過開設(shè)指導(dǎo)課程，隨時掌握社會需要、知識結(jié)構(gòu)的變化，對學(xué)生進(jìn)行因地制宜的教學(xué)安排，使人才培養(yǎng)體系更加完善。好的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時為學(xué)校打造品牌效應(yīng)，形成良性循環(huán)。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀與思考

1.師資隊伍不穩(wěn)定，師資水平有待提升

指導(dǎo)教師一般由學(xué)生工作人員兼職擔(dān)任，以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例，多數(shù)由團(tuán)總支書記、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，這支隊伍人員流動較為頻繁，職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)尚淺。

根據(jù)教育部教學(xué)〔2012〕11 號文件“加強(qiáng)隊伍建設(shè)和條件保障”“各地各高校要將就業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘范疇統(tǒng)籌考慮，建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師聘任、培養(yǎng)、使用、考核和激勵制度”的要求，學(xué)校層面要從制度上規(guī)范，從職稱評定具體辦法上保障任課教師的切身利益，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

學(xué)生管理隊伍比較年輕，可多提供相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。除了以學(xué)生管理人員為主導(dǎo)外，還可通過專、兼、聘等多種方式，吸納水平高、經(jīng)驗(yàn)足的不同專業(yè)背景教師，從宏觀角度把握不同專業(yè)和學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，針對不同專業(yè)學(xué)生具體指導(dǎo)，甚至邀請校外專家、成功校友來校進(jìn)行案例教學(xué)，提升指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)、高水平的指導(dǎo)教師隊伍。

2.課程理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新形式薄弱， 需進(jìn)一步提高課程實(shí)效性

目前，大部分高校都開設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但課程內(nèi)容多停留在理論講解、就業(yè)政策宣傳或事務(wù)性工作上。山東中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》兩門課程，理論實(shí)踐學(xué)時各占一半比例，但目前學(xué)生自行實(shí)踐的多，老師跟蹤指導(dǎo)的少，學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面還有欠缺。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系到每個學(xué)生的職業(yè)前景，堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合、普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則，除了理論講授外，注重運(yùn)用課堂活動、分組式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景模擬等方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

活躍第二課堂，加強(qiáng)隱性課程建設(shè)。一方面舉辦校園文化活動，提高學(xué)生參與積極性，寓教于樂，以賽代練。本校已成功舉辦了六屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、八屆簡歷制作大賽、十屆模擬求職大賽等。另一方面，積極鼓勵學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科研活動，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立或合作開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)。

3.對課程認(rèn)識不足，需調(diào)動有效資源，實(shí)現(xiàn)全員化參與

指導(dǎo)課程的教學(xué)效果是畢業(yè)生順利就業(yè)的重要保證，是一項系統(tǒng)工程。學(xué)生和家長也應(yīng)積極參與。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長雖然十分關(guān)心就業(yè)去向的問題，但很少落實(shí)在行動上。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要性，認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極主動地參與職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動，家長要有主動配合學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的意識。

另外，也應(yīng)把求職者就業(yè)與用人單位用工有機(jī)結(jié)合起來。目前大學(xué)生課外實(shí)踐活動很多都是打零工，這些實(shí)踐活動往往缺乏專業(yè)性和職業(yè)針對性。學(xué)?？梢試L試“校企合作”，學(xué)生定期在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的同時，又得到了專業(yè)性的職業(yè)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成以生涯教育為突破口，以學(xué)生成才為目標(biāo)，以課程化為手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極拓展一切有利資源，深入推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化和科學(xué)化管理的全員化參與格局。

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