汪崇文++李繼蘋

摘 要：在教師資格考試改革背景下，高師院校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)導(dǎo)致美術(shù)教育師范專業(yè)的畢業(yè)生無法順利通過教師資格考試，更不能勝任義務(wù)教育階段的美術(shù)課程教學(xué)。本文在探討這種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析教師資格考試改革背景下高師院校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)如何改革。

關(guān)鍵詞：教師資格考試改革；高師美術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教師資格考試改革的背景

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起，教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)考；教師資格考試合格證明不再終身有效，只有3年有效期限；教師資格證必須每5年一審；師范生不再畢業(yè)就能拿教師資格證，2015年開始也必須參加全國(guó)統(tǒng)考。教師資格證實(shí)行“國(guó)考”后，最大的變化就是“師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍”，而在這新設(shè)的“門檻”面前，高師院校的美術(shù)專業(yè)必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置模式，順應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)師資的要求。

二、高師院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置與義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)銜接不夠緊密

長(zhǎng)期以來，高師院校的美術(shù)專業(yè)缺少同義務(wù)教育階段的課程體系保持密切聯(lián)系，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，師范性特色不明顯，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不具備教師教育和教學(xué)能力，不能完全勝任義務(wù)教育階段的教育教學(xué)任務(wù)。

目前高師院校的課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)課程銜接不夠緊密，甚至出現(xiàn)完全脫鉤的現(xiàn)象，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的很多內(nèi)容在高師院校美術(shù)專業(yè)課程中并未出現(xiàn)，這也直接導(dǎo)致了高師院校的美術(shù)畢業(yè)生知識(shí)面過于狹窄，無法順利通過教師資格考試。

2.與美術(shù)專業(yè)院校課程設(shè)置大同小異，師范性特點(diǎn)不突出

長(zhǎng)期以來，高師美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)美術(shù)院校趨同，在課程設(shè)置上師范性特征卻不夠突出，核心課程主要為專業(yè)技法課程，師范類課程設(shè)置較少。在僅有的教育教學(xué)方法課程中，美術(shù)課程教學(xué)論、心理學(xué)和教育學(xué)大多流于表面。教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問題更多，首先是時(shí)間短，一般為6～12周，在這樣短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其次教育實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度不夠，評(píng)價(jià)體系不健全。

三、基于教師資格考試改革背景下的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置初探

1.以中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立課程體系

為了培養(yǎng)出真正合格的中小學(xué)師資人才，必須按照新《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。高師院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅限于繪畫能力的培養(yǎng)，應(yīng)加大教育學(xué)、心理學(xué)及其他人文學(xué)科的教育力度。在專業(yè)課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的要求拓寬知識(shí)領(lǐng)域，融入設(shè)計(jì)學(xué)、民間美術(shù)、手工制作、藝術(shù)批評(píng)等方面的課程，拓展學(xué)生知識(shí)面的廣度。

2.加大教師教育課程力度，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練

在大多數(shù)高師院校的美術(shù)課程設(shè)置中，教師教育類課程并不是作為獨(dú)立的知識(shí)體系來進(jìn)行安排的。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教育類課程課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)教師教育類課程的重視度和參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，高師院校課程設(shè)置中關(guān)于職業(yè)能力訓(xùn)練方面的課時(shí)過少，試講的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分階段開展職業(yè)技能訓(xùn)練，真正做到教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

在教師資格考試制度改革為背景之下，改變傳統(tǒng)的高師院校美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，使高師院校課程設(shè)置真正能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)出真正合格的師范人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶旭泉.高師美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策[J].美術(shù)大觀，2009（10）.