李永貴

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，其中學(xué)生的讀寫能力尤其重要。但在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)雖然掌握的非常扎實(shí)，卻寫不出象樣的文章來。究其原因：讀寫各自孤立，不能緊密結(jié)合。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，還注意從課文中選出讀寫結(jié)合點(diǎn)和模仿點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟?qū)?。這樣的小練筆，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作水平提高很有幫助。下面就我執(zhí)教的人教版三年級(jí)語(yǔ)文（第6冊(cè)）教材，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆為例，談?wù)勎沂窃鯓訃L試讀寫結(jié)合的。

一、從遣詞造句處學(xué)寫

語(yǔ)文教材中選編的課文大多具有典范性，文質(zhì)兼美。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本無非是一個(gè)例子?！币虼宋以谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓住那些描寫細(xì)致、精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，體味作者遣詞造句的別具匠心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。

例如《燕子》一文，作者在描寫燕子外形特點(diǎn)時(shí)，描寫的非常傳神。作者抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點(diǎn)來寫，融入比喻、擬人的修辭手法，寥寥幾句就把一只活潑生動(dòng)的小燕子的形象展現(xiàn)了出來。我在教學(xué)這一課時(shí)隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，真切地感受到用詞的精妙對(duì)于突出小燕子形象起了很重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的寫法，將自己喜歡的一種小動(dòng)物描寫下來。孩子們模仿文中的寫法，一只只活潑可愛的小貓、小白兔、小烏龜、金魚等小動(dòng)物在孩子們稚拙的筆下誕生。這樣的學(xué)寫比孤立的說教效果顯著。

二、從謀篇布局處仿寫

小學(xué)語(yǔ)文課文的題材、體裁多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。每一類型課文、每一篇課文作者都精心的選材、組材，按照一定的順序，通過一定的表達(dá)方式去謀篇布局，是學(xué)生閱讀和習(xí)作的最好范文。我在教學(xué)中，則把作者的謀篇布局方法作為讀寫結(jié)合的模仿點(diǎn)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫作中去。

例如《荷花》這篇課文，課文以“我”聞到一陣清香開頭，引出荷花；再細(xì)致描寫荷葉、荷花；然后想象自己也變成了荷花池中的一朵，看到的、聽到的、想到的。我在指導(dǎo)學(xué)生多次品讀了課文之后，了解了荷花的特點(diǎn)和作者的想象之后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的構(gòu)段方式和寫作特點(diǎn)，再讓學(xué)生仿照文中的寫法和構(gòu)段方式，選擇自己喜歡的一種花來寫。學(xué)生有的寫向日葵，有的寫玫瑰花，有的寫水仙花……選材多種多樣，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，收到了奇妙的效果。

三、從課后練習(xí)處練寫

語(yǔ)文書上的很多課文，在課后練習(xí)的編排上給了老師和學(xué)生很大的拓展空間。我認(rèn)為，這些課后練習(xí)不僅是對(duì)課文閱讀理解的一種延伸，更是一種豐富的資源。我們應(yīng)該充分利用這些資源，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練寫。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，有話可說，有情可表，寫出來的作文自然不會(huì)空洞無味了

例如學(xué)習(xí)《檢閱》一文，課后有個(gè)練習(xí)是：我想對(duì)博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。在學(xué)了課文之后，我先讓孩子們說，他們結(jié)合課文內(nèi)容和課堂筆記，大部分都能說。于是，我讓他們把說的寫下來。一位同學(xué)他這樣寫：親愛的博萊克，你好！你是那么的自信、勇敢，你對(duì)生活充滿了自信，充滿了希望。我看到了你的自尊、自強(qiáng)的精神。你讓我明白了一個(gè)深刻的道理：永遠(yuǎn)不能向困難低頭。我要學(xué)習(xí)你那對(duì)生活充滿熱情的好品質(zhì)。 從你身上，我看到了生活的甜蜜和美好！我還為你有那么好的同伴而自豪，他們是那么尊敬、關(guān)愛殘疾人！你可真是好樣的！你真棒！你在檢閱時(shí)的表現(xiàn)是那么地出色。假如我在現(xiàn)場(chǎng)，我也會(huì)為你歡呼！為你鼓掌！然后，我對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行拓展，讓孩子們把想對(duì)博萊克同學(xué)說的話寫下來。很多孩子都在輕松愉快之中完成了練寫

四、從文章結(jié)尾處創(chuàng)寫

好的文章常常在讀后給人一種回味無窮的感覺，引起讀者的無限遐想。在我們的語(yǔ)文教材中有許多文章在結(jié)尾處似乎話還未完，還應(yīng)該有下句，但作者到此卻戛然而止，給學(xué)生留下了廣闊的想像空間。在教學(xué)中，我把文章的結(jié)尾處作為發(fā)展學(xué)生想像力練習(xí)寫作的切入點(diǎn)，讓學(xué)生續(xù)編沒有說完的話或故事。這樣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀，有提高了習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

例如《我家跨上了“信息高速路”》一課，作者在結(jié)尾處寫道：我聽了更加喜歡這個(gè)新朋友了。我知道現(xiàn)在的孩子很多會(huì)上網(wǎng)，玩起游戲來個(gè)個(gè)是行家。于是，我給他們留了一道思考題：同學(xué)們，你們認(rèn)為這位朋友怎么樣？課后我讓他們收集資料，開展了一次辯論賽——上網(wǎng)的利與弊，每個(gè)人談?wù)劯惺堋＾q論賽后，我讓他們寫一篇小文章《上網(wǎng)的利與弊》，孩子們都認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)的確大有用處，但上網(wǎng)必須控制得當(dāng)，還應(yīng)該上那些健康網(wǎng)站，學(xué)會(huì)綠色上網(wǎng)。又如學(xué)完《可貴的沉默》一文后，我把小練筆設(shè)計(jì)成讓學(xué)生為父母制作“愛心”卡片，并寫下對(duì)父母說的話。不過那些愛心卡也要讓我看看，我看到了各式各樣的愛心卡，語(yǔ)言雖然很幼稚，但卻字字句句都流露出了對(duì)父母的感恩之情，我當(dāng)時(shí)好一陣感動(dòng)。再如《果園機(jī)器人》一課，學(xué)完之后，我讓學(xué)生都當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)各種類型的機(jī)器人。學(xué)生想象豐富、大膽又奇特，寫出了保姆機(jī)器人，自動(dòng)清理垃圾的智能機(jī)器人， 幫助醫(yī)生看病的納米機(jī)器人等。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫有著不可分割的關(guān)系，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，更應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者謀篇布局和表達(dá)思想感情的方法，讓學(xué)生讀一文得一法，練一項(xiàng)能力。這樣長(zhǎng)期練習(xí)，我相信，小練筆也能寫出大文章。