俞淑梅

小學三年級作為習作的起始階段，我們要做的是幫助學生了解生活、認識世界，克服恐懼心理，激發(fā)習作興趣，才能有效減緩習作的壓力?！墩Z文課程標準》明確指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！睂懭沼浾翘岣邔W生習作素養(yǎng)的一個重要手段，引導學生記錄自己親身經(jīng)歷的七彩生活，可以降低習作的難度，同時感受到習作的快樂，從而讓學生輕松地踏入習作的大門。

為了讓日記的內(nèi)容、形式多樣化，我做了以下嘗試。

一、文本借鑒，日記仿寫

模仿感悟是創(chuàng)新的前提、基礎，若脫離模仿，創(chuàng)新則“猶緣木而求魚也”。著名學者王小波的小說里有奧威爾、卡爾維諾、莫迪阿諾等許多人的影子，諾貝爾文學獎得主莫言也說自己學過福克納、略薩，魯迅先生的《狂人日記》從象征意義到文章結構都有模仿俄國著名作家果戈里的同名小說。現(xiàn)代詩人何其芳在給弟弟的信中如是寫道：“初學寫作時經(jīng)過有意或無意的模仿形式，從中學會寫作技巧。”

（一）學習遣詞造句的豐富 三年級孩子習作往往只是搭好了骨架，而沒有豐富的語言材料做血肉，讀起來感覺澀澀的、不生動。語言的使用是一種技能、一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。所以，我在文本教學中，經(jīng)常設計小練筆式的日記，以反復的模仿和實踐來促使學生掌握遣詞造句的技能。

如，《語文園地四》“讀讀背背”的農(nóng)諺歌謠中用詞就極豐富。我先出示我改寫的歌謠：

正月菠菜收成了，二月栽下羊角蔥；三月韭菜收成了，四月竹筍收成了；五月黃瓜收成了，六月葫蘆收成了；七月茄子收成了，八月辣椒收成了；九月柿子收成了，十月蘿卜收成了；冬月白菜收成了，臘月蒜苗收成了。

再與原歌謠對比，孩子們都發(fā)現(xiàn)了書中的歌謠中把“收成了”都換成不同的詞句來表達，有顏色、形狀、氣味、數(shù)量、大小等方面的描寫，還有比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用，讀起來有趣、生動多了。好，火候到了，被批得體無完膚的我“不服氣”地下了戰(zhàn)書：“一年12個月都有不同的鮮花開放，你們有本事模仿著來創(chuàng)作一首詩嗎？”孩子們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試！

收到學生仿寫歌謠的日記，真的讓我驚詫萬分了。一起欣賞吧：

正月茶花展笑顏，二月玉蘭凝白脂；三月桃花粉似霞，四月玫瑰嬌欲滴；五月梔子滿園香，六月荷花水中立；七月月季正當時，八月蘭花臨風曳；九月桂花香百里，十月菊花處處開；冬月水仙案上擺，臘月梅花獨自開。

（二）探尋表達形式的秘密 我很贊同歌德的一句話：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人能得之；而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！痹谖谋镜慕虒W中，我們會花很多工夫幫助孩子對內(nèi)容、涵義的理解，而在表達形式上的分析做得還不夠。三年級上冊，不乏有些課文在表達形式上特點突出，值得借鑒，需要我們用一雙慧眼識別，抓住契機引導學生模仿感悟。

如，第二組的四篇課文《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，向我們介紹了四位名人的故事，卻并不簡單地用名人的名字做題目，而是用這些平凡小事中有特別意義的事物做題目，讀者很容易就會被吸引。學生當場就開始改自己寫過的日記題目了，“我的姐姐”改為“發(fā)黃的筆記本”，“勤勞的媽媽”改為“一雙長繭的大手”，“我家的小兔”改為“白雪公主”……

再如，《秋天的雨》第二自然段的首句“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”是中心句，適時指導學生用“操場上真熱鬧”為中心句進行段的訓練；學習《趙州橋》時讓學生感受過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀”承上啟下的作用，練習用“明艷同學不但學習認真，而且樂于助人”作為過渡句寫一篇日記；在《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的學習中學習總分總結構的文章的完整性，引導學生也用這樣的結構來寫介紹我們美麗校園的日記，自然水到渠成。

二、圖文相輔，日記趣寫

聲情并茂的影像、活靈活現(xiàn)的圖畫，這些直觀的形象在低中年級教學中常用常新，在日記教學中同樣無往不利。

（一）動態(tài)影像，有聲有色 動畫片是每個孩子心中的最愛，《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《名偵探柯南》等看上幾十遍都不嫌多，說起這些故事情節(jié)如數(shù)家珍。于是，三分鐘的動畫片在學生筆下就能變成500字的日記，非常精彩！下面這段話，是不是也勾起了你的童年記憶呢？

在家里的過道上，大雄穿著溜冰鞋，雙手拉著哆啦A夢。大雄很順利地向前滑行，他一邊甩開哆啦A夢的手，一邊得意地說：“啊，你看，我很厲害對不對？”誰知，話音剛落，他就失去了平衡，飛了出去，頭朝下向地板沖去，被哆啦A夢接住?？墒?，這樣的重量讓哆啦A夢也承受不住，東倒西歪。結果，兩人都重重地摔到廚房的門上，門被撞倒了……

（二）靜態(tài)圖畫，繪寫結合 我很欣喜地接受了喜愛畫畫的學生的建議，并在全班推廣這種日記的新形式：可以用圖畫寫日記；也可以圖文結合，在圖中用一些文字說明。你會看到耳目一新的日記。日記，我們的初衷就是希望孩子們留心生活、熱愛生活、記錄生活，不是嗎？

三、生活觀察，日記攢寫

新課標中要求學生習作說真話、實話、心里話。來源于生活的文章才是有血有肉的，才能讓學生樂寫、愛寫。而三年級學生從生活中取材的能力有限，我們要幫扶著教他們?nèi)ド钪邪l(fā)現(xiàn)美好。日記內(nèi)容不求多，三兩句也可，攢起來都是以后習作的素材。

（一）學科間的整合，讓日記的內(nèi)容更豐富 學生在學校的學習生活并不是我們能時時參與的，音樂課教唱新歌，美術老師教剪窗花，體育課上跑步比賽，科學老師帶去操場上拓樹皮……我經(jīng)常找科任老師或者孩子們聊一聊，了解孩子當天的有趣經(jīng)歷，給他們提出日記建議。

得知科學老師讓學生養(yǎng)蝸牛的消息，我心中暗喜，日記有著落了，請科學老師幫忙布置了寫觀察日記的作業(yè)?？戳撕⒆拥娜沼洠也胖?，原來養(yǎng)蝸牛是這么有趣的一件事。

做完作業(yè)，我拿了個塑料板當小船放在裝滿水的水池里，捉了幾只蝸牛放在“小船”上，想方設法給蝸牛制造危險：用淋浴頭灑向四處，讓蝸牛駛入“黑洞”，另外再拿棍子劃來劃去，人為地制造出了災難——“大浪”“暴雨”“海上風暴”。誰知，蝸牛一點兒也不害怕，勇敢地在板上爬行，敢于挑戰(zhàn)。結果，其中一只蝸牛得了第一，另外幾只蝸牛還是掉落水中，被我救起來了。

有一次，蝸牛醒了，在紙盒里到處轉(zhuǎn)悠，似乎想出來活動活動筋骨。我把“門”打開，它先爬出“臥室”，再爬到書桌，現(xiàn)在開始登高了。爬墨水王國，過《道德經(jīng)》，攀“筆?！?，登尺子，到紙巾山峰頂，蝸牛停下腳步，好像在遠望呢！難道蝸牛也有重陽節(jié)？

（二）觀察上的留心，讓日記的情感更細膩 班級的植物角里時常能迎來學生的小盆栽，有花店買來的發(fā)財樹、紅掌、吊蘭、綠蘿等，有自己栽培的蒜苗、豆苗、花生等，還有一些特殊的“客人”——蝸牛、烏龜、觀賞魚等。課間，總有三五成群的孩子圍著看，看著說，說著笑，笑著鬧，其樂融融。我就建議他們寫一寫觀察日記，描述某種植物在一段時間里的生長發(fā)育情況，或者某種動物的生活習性。

昊誠同學帶來的多肉植物“朧月”曾引起寫觀察日記的熱潮。有孩子對它的名字產(chǎn)生興趣了，這樣寫道：朧月——這名字太熟悉了，不是前一段時間，媽媽和奶奶最愛看的電視劇里的公主嗎？一放學回家，我就飛奔去告訴她們：“我們班也有朧月公主哦。”她們的下巴都快驚掉了。

也有的孩子對種植方法將信將疑：就這樣把葉片扔在土上真的可以嗎？它怎么吸收土壤里的養(yǎng)分呢？它真的能長出根來嗎？會不會枯死?。?/p>

還有的孩子急切地盼望著能參與“朧月”成長的全過程：“求求你啦！昊誠，就讓我澆一次水吧！就一次！求求你啦！”朧月已經(jīng)長出了細細白白嫩嫩的小根了，一周就澆一兩次水，一次就澆一兩滴，我好想澆澆看，一直求昊誠，他還是不肯答應我。

……

（三）活動中的體驗，讓日記的意義更深刻 每一次參加學校、班級的各項活動，都是學生最難忘也是最有話說的。抓住這個契機，告訴他們可以寫開心的、難過的、有意義的、值得回味留戀的。

在三年段“我與青運有個約定”主題活動之后，孩子們激動、興奮不已。我趁勢提出寫日記的要求，設計了問題串幫助學生梳理思路：

1.三年段為什么要舉行這次活動？

2.為“青運知識，我知道”的知識競賽環(huán)節(jié)，你做了哪些準備？

3.“接力賽跑，我最棒”中誰給你留下了最深刻的印象？為什么？

4.接力棒傳到你手中時，你是怎么做的？心里是怎么想的？看到身邊的對手們表現(xiàn)怎么樣？聽到了什么？

5.接力賽的結果怎么樣？頒獎時，同學們有什么反應？

6.我們共同的運動口號是什么？

四、細節(jié)刻畫，改寫日記

《語文課程標準》提出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！笔堑?，如果說日記前的指導是“一石激起千層浪”，那么寫后的及時修改必然起到“兩指彈出萬般音”的作用。我想，“高屋建瓴”的總批、“條分縷析”的旁批都很難走進孩子的心，倒不如緊抓某個細節(jié)面批面改來得實效。當孩子改得滿意時，他收獲的是表達精彩的成功、溢于言表的滿足。

如，董鈺同學的日記中有這么一句話：“我把瓜子殼吐得到處都是，奶奶看見了，說：‘你怎么把瓜子殼吐得到處都是呢？多臟呀！”當她看到我在文中畫的這兩條線時，馬上意識到了：“老師，我這兩句話在這么短的句子里出現(xiàn)了兩次，太沒水平了！我回去改！”我當然不能就這么讓她拿回去呀，得告訴她怎么改呀：“要想有水平，動作、神態(tài)等要加進來，插上想象的翅膀飛起來?！彼笾送瑢W之后，合力修改。如下：

我嗑著瓜子，果肉輕松下肚，瓜子殼從我嘴里像一發(fā)發(fā)炮彈似的噴射出去。哈哈，水果盤里的橘子，擊中！哎呀，這些調(diào)皮的家伙還不聽指揮，到處亂竄。有的跳到沙發(fā)椅上去了；有的直往桌底下鉆，想跟我玩捉迷藏；有的干脆就掛在我自己的毛衣上；有的明明向前飛馳，卻突然改了個彎，敢在“太歲”——弟弟頭上動土，膽子真是不??！奶奶看見了，說：“你怎么把瓜子殼吐得到處都是呢？多臟呀！”

堅持寫日記，讓學生在習作時“易于動筆，樂于表達”，感受習作如鮮花綻放般美好，這是我不懈的追求。特級教師魏書生也稱日記為“道德長跑”抑或“心靈的閃動”，認為那是一筆可觀的聚沙成塔的財富。讓孩子們帶著這筆豐厚的財富，向快樂習作出發(fā)吧！