張玉春+李亞兵+惠樹鵬+王婧

摘要：本文根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵、工科院校背景下的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)建設(shè)模式以及專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，以蘭州理工大學(xué)為例分析了在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)方面取得的成績和不足，并提出了改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；工科院校；專業(yè)建設(shè)；蘭州理工大學(xué)

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹

1.1 專業(yè)內(nèi)涵

信息管理與信息系統(tǒng)是管理門類中“管理科學(xué)與工程”一級學(xué)科之下的一個二級學(xué)科。該專業(yè)直接以信息化建設(shè)的人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)理論知識，具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力的，社會在社會經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位、科研院所、非盈利組織等從事信息系統(tǒng)建設(shè)和管理以及從事科學(xué)研究等工作的，綜合型的高級專門人才。

1.2工科院校背景下的專業(yè)特點(diǎn)分析

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個融信息技術(shù)、管理為一體的復(fù)合性、橫斷性、應(yīng)用性專業(yè)，它具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點(diǎn)，是一個新型的具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的專業(yè)，它涉及計算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)等多個不同領(lǐng)域。經(jīng)過多年的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷與其他學(xué)科融合，并吸收其他學(xué)科成果，最終形成了自身的專業(yè)特色。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2.1專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

如何在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，培養(yǎng)大量的信息技術(shù)創(chuàng)新人才，這既是當(dāng)今時代對高等教育提出的改革與發(fā)展要求，也是時代賦予高等院校教學(xué)的新任務(wù)。從多年的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)中，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際，在進(jìn)行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，最終得出的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想是：緊跟社會需求變化，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，實行“一技之長”和“分支模式”，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)模式的研究等。

2.2專業(yè)建設(shè)模式

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)不是信息技術(shù)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)的簡單相加，其具有自身的獨(dú)特性。因此，我們認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的模式應(yīng)該是：“教學(xué)與課程體系建設(shè)+師資建設(shè)+教材建設(shè)+實驗室建設(shè)+教學(xué)監(jiān)控”，建設(shè)在教學(xué)與課程體系的建設(shè)中，專業(yè)方向可根據(jù)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展及社會需求變化隨時進(jìn)行調(diào)整，以使本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)能適合社會的需要。培養(yǎng)從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干教師，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用專業(yè)知識，使學(xué)生能夠充分理解和掌握。教材建設(shè)需要全面規(guī)劃，有步驟有計劃地進(jìn)行，選擇適合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教材，做到專業(yè)與實踐相結(jié)合。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的許多課程必須有相應(yīng)的計算機(jī)條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地通過上機(jī)進(jìn)行實習(xí)。

2.3建設(shè)的內(nèi)容

（1）專業(yè)定位和能力定位

根據(jù)社會需求，本專業(yè)是培養(yǎng)面向在社會經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位、科研院所、非盈利組織等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等工作的專門人才。本專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備以下能力：①掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等現(xiàn)代管理理論和知識，掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論和知識；②掌握管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計和開發(fā)方法及實現(xiàn)技術(shù)，具有一定的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析與數(shù)量分析、建模與計算的能力；③具有熟悉企業(yè)信息組織、檢索與存儲、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④有企業(yè)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計及開發(fā)、管理與維護(hù)的實踐和初步經(jīng)驗；⑤掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、搜集的基本方法，具有一定的科研和實際工作能力；⑥了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)⑦具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的基本能力。所有學(xué)生在具備上述能力的同時，強(qiáng)調(diào)在大專業(yè)下分小方向，根據(jù)學(xué)生不同興趣，讓每個同學(xué)都有“一技之長”。

（2）師資隊伍建設(shè)

具備良好的師資力量，是培養(yǎng)人才的必要保障，所以建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是本專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)之一。通過引進(jìn)外部人才，一方面，吸引本專業(yè)的優(yōu)秀碩士，博士畢業(yè)研究生或企業(yè)信息化工程師到學(xué)院工作，擴(kuò)充專職教師隊伍，組建本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。另一方面，聘請兼職教師，邀請部分在社會工作崗位上從事本專業(yè)相關(guān)工作的專家學(xué)者參與到學(xué)校的實際課堂教學(xué)中來。留住內(nèi)部人才，加強(qiáng)內(nèi)部人才的培養(yǎng)，針對青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，制定由教研室主任牽頭，課程組負(fù)責(zé)人組織對課程按精品課程進(jìn)行建設(shè)，通過集體備課、公開教學(xué)評比、一對一幫教等方式對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人，帶動信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，打破重理論、輕實踐的教學(xué)思路，促進(jìn)教師教學(xué)方式向應(yīng)用型實踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

（3）提升辦學(xué)條件

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校之間的競爭也日趨激烈。這種競爭，歸根到底是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭，是學(xué)校綜合實力和辦學(xué)水平的競爭，所以提升專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)條件十分關(guān)鍵。

①教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深化專業(yè)發(fā)展特色，其中發(fā)展專業(yè)特色的根本就是在教材建設(shè)上，其中就需要加大教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)水平，蘭州理工大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在教材建設(shè)方面，多年來按照學(xué)校制定的《蘭州理工大學(xué)教材管理辦法》，積極選用教育部推薦的獲省部級以上獎勵的或被規(guī)劃為面向21世紀(jì)的教材，或公認(rèn)水平較高的優(yōu)秀教材。這些教材的內(nèi)容有利于素質(zhì)教育，適應(yīng)市場需要，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。近年來，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)特色，根據(jù)本校學(xué)生實際基礎(chǔ)，本系教師主編、參編公開出版教材多部。

②實驗環(huán)節(jié)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，增大設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，完善實驗教學(xué)條件，培養(yǎng)更能適應(yīng)社會需要的人才，其中關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手的能力、分析問題的能力和適應(yīng)社會的能力。為此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實踐與社會實訓(xùn)，這就要求不斷充實與之相適應(yīng)的教學(xué)實驗設(shè)施和實踐基地。目前，蘭州理工大學(xué)新校區(qū)擁有1個ERP實驗室，1個省級電子商務(wù)重點(diǎn)實驗室，基本能滿足各門課程的實驗要求，專業(yè)實驗室正在積極建設(shè)中。

（4）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置中的基礎(chǔ)理論與基本素質(zhì)以必須夠用為準(zhǔn)，專業(yè)基礎(chǔ)與基本技能以專業(yè)所需為度，側(cè)重技能培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)與綜合技能以信息系統(tǒng)設(shè)計、信息技術(shù)及管理為主；提高專業(yè)綜合知識與技能、綜合素質(zhì)以拓展知識為重。

①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

理論教學(xué)中包含：基礎(chǔ)系列：含外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)技術(shù)等，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。計算機(jī)課程實施始終貫通，從基本軟件的使用到高級專業(yè)軟件的掌握，一條線到畢業(yè)。管理科學(xué)系列：管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、管理決策分析、企業(yè)經(jīng)營管理等以應(yīng)用為目的，將教學(xué)內(nèi)容與課程體系優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)。系統(tǒng)設(shè)計系列：操作系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)分析與設(shè)計、電子商務(wù)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實用性，先進(jìn)性，加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)，社會調(diào)研等活動。專業(yè)拓展或提升系列：一方面進(jìn)行專業(yè)拓展，如開設(shè)管理系統(tǒng)工程，系統(tǒng)模擬，系統(tǒng)仿真等課程以拓展專業(yè)知識；另一方面進(jìn)行專業(yè)提升，如設(shè)計高級統(tǒng)計軟件分析、決策支持系統(tǒng)。電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計提升專業(yè)技能等。

②建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

主要課程為計算機(jī)導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、常用統(tǒng)計方法與軟件、管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、管理決策分析、信息資源管理、信息系統(tǒng)認(rèn)識實習(xí)、軟件開發(fā)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。

③建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容在滿足管理科學(xué)與信息系統(tǒng)設(shè)計必備要求的同時提供學(xué)生拓展的空間，為了適應(yīng)專業(yè)及學(xué)科的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)開設(shè)了相應(yīng)的選修課；課程內(nèi)容每年均有拓展變化，做到少、精、新。通過開設(shè)選修課，拓寬了學(xué)生知識面，強(qiáng)化了學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性和特長，充分滿足了學(xué)生的不同知識需求。

（5）加大教學(xué)監(jiān)控力度

專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展是學(xué)院建設(shè)的重中之重，為使信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在學(xué)院制定的保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量措施的基礎(chǔ)上，成立由系負(fù)責(zé)人、核心課程負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)小組，做到小組成員每學(xué)期隨機(jī)聽課，把課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)納入到監(jiān)控之中，建立起完善的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理與監(jiān)管體系。健全和完善學(xué)院專業(yè)建設(shè)與管理的規(guī)章制度，指定專業(yè)建設(shè)的評價指標(biāo)體系和監(jiān)督檢查制度，每年定期對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量進(jìn)行檢查、評價和整改。

（6）完善教學(xué)質(zhì)量評估

整個教學(xué)質(zhì)量保證與教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系由：學(xué)校監(jiān)督組、學(xué)院督導(dǎo)組、專業(yè)建設(shè)小組督導(dǎo)、教研室主任隨堂聽課制度、教學(xué)管理相關(guān)制度、教研室教學(xué)研究、學(xué)生教學(xué)意見反饋等組成，圍繞教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作資料翔實。建立完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系，推行全面質(zhì)量管理，并進(jìn)行科學(xué)合理的質(zhì)量評估，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、不足及改進(jìn)

3.1實踐教學(xué)應(yīng)提高質(zhì)量及水平

實踐教學(xué)體系的完善對專業(yè)高級人才的培養(yǎng)是非常重要的，根據(jù)時間教學(xué)環(huán)節(jié)組織困難、可操作性差、而操作中又要求與理論教學(xué)體系緊密結(jié)合等特點(diǎn)，我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為4大系列模塊：實驗系列，如VF語言、數(shù)據(jù)庫原理、管理決策分析等的驗證性和設(shè)計性實驗操作，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)，以動手能力培養(yǎng)為主要目的，側(cè)重技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。課程設(shè)計系列，管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等課程設(shè)計，主要培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計工程師需要的基本技能，真正體現(xiàn)理論知識與實際應(yīng)用的關(guān)系。實習(xí)系列，包含課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、結(jié)合社會實踐，形成現(xiàn)場實務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)各崗位工作能力。論文（設(shè)計）系列，以信息搜集、處理、應(yīng)用、系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計為主，結(jié)合管理決策撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)崗位技能及科研能力訓(xùn)練。

3.2學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)實施聯(lián)動

在制定培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。給學(xué)生創(chuàng)造更多的研究，實踐機(jī)會，可以針對某個合作企業(yè)的某些具體問題設(shè)立了一些研究項目，組織學(xué)生在該企業(yè)的資助下開展研究。這樣既豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗又提高了他們的科研能力，同時還能促進(jìn)合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生在未來就業(yè)過程中能夠充分的發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，提高我校學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和水平。

3.3分類培養(yǎng)

信息類人才主要分成兩類：一類是軟件開發(fā)、技術(shù)研發(fā)人才，另一類為信息技術(shù)與信息管理人才，社會對于信息技術(shù)與信息管理型人才的需求比較廣泛，需求量大，因此培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型信息技術(shù)人才迫在眉睫，所以作為一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，展開對于學(xué)生的分類培養(yǎng)是十分必要的。根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，興趣愛好，以及對于專業(yè)方向偏好，制定不同的培養(yǎng)類型，讓學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)過程中更具有針對性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彤.淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)[J].科學(xué)教育論壇，2006（4）

[2]張勁松.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J].情報雜志， 2008（11）

作者簡介：

張玉春（1970-），男，甘肅靖遠(yuǎn)人，蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，教授，博士，碩士生導(dǎo)師。研究方向：管理決策分析。