宋艷

摘 要：當(dāng)今社會科技迅速進(jìn)步，大學(xué)校園正在向集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化為一體的新型教育、學(xué)習(xí)、研究平臺發(fā)展，該發(fā)展趨勢對高校學(xué)生的計算機實踐能力提出更高的要求。文中從教師如何面對計算機課程改革，以滿足學(xué)生就業(yè)時工作崗位的需求，以及如何能夠讓課堂氣氛煥發(fā)活力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等方面進(jìn)行探討，將微課建設(shè)應(yīng)用于計算機實踐教學(xué)，提高計算機實踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：計算機實踐教學(xué) 微課 微課教學(xué)法

計算機實踐課程具有較強的實踐性和實用性。課程內(nèi)容的掌握需要建立在大量實際操作基礎(chǔ)之上，是一種強調(diào)實踐能力的教育。實施技能教育教學(xué)方法要做到實踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在課堂之上、課堂之后學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“老師要我學(xué)習(xí)”為“學(xué)生自己要學(xué)習(xí)”，引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造力。

一、當(dāng)前計算機實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資水平需要提升

面對計算機的更新速度之快，高校招聘很多應(yīng)屆畢業(yè)生來學(xué)校任教，這些老師剛踏出校門，沒有經(jīng)過到企業(yè)的歷練，往往是對計算機理論方面比較熟悉，但是對于實踐內(nèi)容的實際應(yīng)用并不熟練，或者在實踐方面應(yīng)用性較差。

2.不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、解決問題的方式等都有差異，然而當(dāng)前多數(shù)的計算機實踐教學(xué)方式不能差異化地對待學(xué)生，也就滿足不了不同類型學(xué)生的差異化需求。

面對當(dāng)前計算機實踐教學(xué)存在的問題，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，將微課應(yīng)用于計算機實踐教學(xué)，從而提高計算機實踐教學(xué)水平。

二、微課的特征

微課是由佛山教育局的胡鐵生在我國第一次引入的教學(xué)模式，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造一個半結(jié)構(gòu)化，主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境，微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的特點是講課內(nèi)容通過視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；教學(xué)內(nèi)容較少，突出某個學(xué)科知識點或技能點；適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)；經(jīng)典的示范案例，真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；制作簡便實用，多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。

三、微課在計算機實踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.在計算機實踐教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實踐教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方法是演示法，從表面層次上看學(xué)生是做了，也聽了，但是學(xué)生可能是只知其然，不知其所以然。教師的多遍解釋可能不如學(xué)生親身的一次操作與實踐。教師在教學(xué)方法上缺少為學(xué)生提出任務(wù)、幫學(xué)生分析任務(wù)、讓學(xué)生利用多媒體資源解決問題的方法。教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生去自主地構(gòu)建知識。計算機專業(yè)是一個實踐操作性較強的專業(yè)，微課具有傳播快、易控制的特點，學(xué)生可以利用課余時間對微課的內(nèi)容進(jìn)行觀摩和操練，解決他們操作能力較差的問題。在高校網(wǎng)絡(luò)教育的普及下，在計算機專業(yè)的實踐教學(xué)中引入微課顯得尤為必要。目前，我國的微博注冊用戶超過三億，微視頻和微電影的應(yīng)用也越來越多，該發(fā)展趨勢適合微課的發(fā)展，計算機實踐教學(xué)需要微課作為一種輔助的教學(xué)手段，需要將微課和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，有效提高計算機專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力。

2.微課的教學(xué)理念和方法

微課的教學(xué)理念就是對微課進(jìn)行模塊化、工具化設(shè)計，這樣有助于培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的操作能力和探索能力，使學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的教學(xué)資源，并進(jìn)行有針對性的強化訓(xùn)練。主要是以視頻為載體，以老師對某個知識點的講解和操作演示為內(nèi)容的新型教學(xué)活動，它的基本特征是以自主、個性化的學(xué)習(xí)為主要形式，以取得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，采用巧妙的設(shè)計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺上展示方便學(xué)生下載，主要是對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答。一次微課的時間一般比較簡短，無需花費學(xué)生的上課時間，在課外完成微課學(xué)習(xí)活動能有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。另外，老師在錄制過程中要盡量保持一個視頻只講一個知識點，時間不宜過長，但是不能為了節(jié)省教學(xué)時間而跳過一些教學(xué)步驟，老師要把微課程看做是整個教學(xué)過程中的一部分，使用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略。此外在每個視頻的最后，老師還應(yīng)該做一個簡短的項目總結(jié)，把所講內(nèi)容的思路和重難點重新梳理一遍，以便學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.微課在計算機實踐教學(xué)中的實施

（1）微課素材的選擇

微課素材的選擇決定學(xué)生是否對微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在制作微課時，將學(xué)生課前已經(jīng)掌握的內(nèi)容和本次課需要講解的內(nèi)容銜接起來作為立足點選擇素材，讓學(xué)生在課前觀看此微課能夠作為本次課新內(nèi)容的切入點，將內(nèi)容中的抽象部分做到微課中，減少學(xué)生對內(nèi)容的陌生感，讓學(xué)生在腦海中有一定的感性認(rèn)識。

（2）新課的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入時，教師根據(jù)本節(jié)課講課的重點、難點，設(shè)計新穎的問題，采用情景啟發(fā)式微課導(dǎo)入，在講新課時播放微課視頻，微課視頻采用短小但是生動的形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。將抽象概念跟現(xiàn)實生活應(yīng)用結(jié)合起來，學(xué)生可以更深刻理解抽象概念。

（3）知識講解

教師利用典型案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程重點、難點的探究，能夠讓同學(xué)們從微課中集體討論或自主探究知識點。在教學(xué)過程中，學(xué)生來自于不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，利用微課可以為基礎(chǔ)差的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供課后復(fù)習(xí)的便利條件。

結(jié)語

微課的特點非常適合于計算機實踐課程，因為微課是以視頻為主要授課形式，我們應(yīng)該結(jié)合計算機實踐教學(xué)的特點，教學(xué)內(nèi)容，將計算機理論知識融入微課建設(shè)中，理論與實踐結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

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