楊素娜

摘 要：故事表演教學(xué)法，充分激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們英語語言的綜合運(yùn)用能力，是可行且有效的一種故事教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：故事課教學(xué) 表演故事 學(xué)習(xí)興趣 綜合語言運(yùn)用能力

2012年，國家教育部出臺(tái)了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。為了落實(shí)新課改的精神，培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語語言的組織及運(yùn)用能力，讓他們擁有合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)，結(jié)合新教育的指導(dǎo)思想，我校英語教研把故事課教學(xué)設(shè)為近幾年來的研究課題。

從事小學(xué)英語教學(xué)十幾年來，經(jīng)過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中存在以下問題：

1.一些小?？?，她們大都是單班制；教師資源不充分；生源較差，外來務(wù)工人員的孩子占學(xué)生總數(shù)的80%以上，90%的學(xué)生家長不懂英語，無法進(jìn)行課外輔導(dǎo)。對(duì)于大校口，她們班容量大，老師無法顧及到每一位學(xué)生，家長可以輔導(dǎo)的，學(xué)習(xí)成績相對(duì)好些，家長輔導(dǎo)不了的英語成績較差，兩極分化嚴(yán)重。學(xué)校使用英語的環(huán)境少，空間窄。

2.學(xué)生們到了高年級(jí)后，都是啞巴英語，大部分同學(xué)無法正確運(yùn)用英語來展開給定的話題，越學(xué)越不敢張口，甚至個(gè)別同學(xué)到了六年級(jí)竟放棄了英語。

基于以上各方面的原因，我們進(jìn)行了“利用表演進(jìn)行故事課教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)兩輪實(shí)驗(yàn)班三至初一這五年的英語成績及英語學(xué)習(xí)興趣的跟蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語成績平均分相差5-8分，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣相差甚多，到初中后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語成績較好，英語學(xué)習(xí)很輕松，和非實(shí)驗(yàn)班區(qū)分度相對(duì)明顯。

一、故事表演在故事課教學(xué)過程中實(shí)施的可行性

1.從教材方面說：冀教版小學(xué)英語，在每一單元的倒數(shù)第二課都安排了故事課。故事課的設(shè)置其目的是復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯與句型，是前面幾課所學(xué)語言內(nèi)容的小結(jié)與回顧，也是本單元所學(xué)知識(shí)的拓展與提升。每一個(gè)故事，都是多位專家的智慧結(jié)晶，難易程度適合現(xiàn)階段的學(xué)生卻也有一定的挑戰(zhàn)性，這樣即成全了學(xué)困生，又不會(huì)讓那些優(yōu)秀的學(xué)生感覺到無味。另外，整套教材的設(shè)置也是圍繞了孩子們熟悉的話題進(jìn)行的，除了單獨(dú)的故事課，很多課文也是故事性極強(qiáng)，是可以進(jìn)行表演的。這就為故事的表演提供了素材保障。

2.從學(xué)生的認(rèn)知水平與身心特點(diǎn)來說：小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生處在9-12歲之間。這個(gè)年齡段的孩子充滿好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，他們對(duì)陌生的英語具有好奇心，他們少有羞怯感，喜歡引起別人的注意。這就為故事表演的展開起到了全員參與的主力保障。

二、故事表演在故事課教學(xué)過程中實(shí)施的具體步驟及其目的

1.前期準(zhǔn)備階段

第一步，老師利用書上插圖，引導(dǎo)孩子們熟悉故事的內(nèi)容后，讓他們自己回家聽磁帶，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，不懂的問老師或小組長。這樣無聲中培養(yǎng)了他們預(yù)習(xí)與聽磁帶的習(xí)慣，引導(dǎo)他們利用圖片來理解故事內(nèi)容。

第二步根據(jù)自己的喜好，選出自己出演的角色后向組長匯報(bào)，組長協(xié)調(diào)角色分配。新課程要求：面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。讓孩子們選擇適合自己的角色，這樣很容易調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語成功的感受。最重要的是，它有效的吸引了學(xué)困生，為他們的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第三步，每個(gè)人開始整理并適當(dāng)編寫自己的臺(tái)詞。這是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)小匯總，讓學(xué)生激活舊知，探尋新知，讓其在不知不覺中復(fù)習(xí)并匯總自己頭腦中的英語信息，有效的利用了本單元的新知。適當(dāng)?shù)木帉懲卣沽藢W(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們綜合語言的運(yùn)用能力，為課標(biāo)中二級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基石。

第四步小組各組員在小組長的帶領(lǐng)下利用課間時(shí)間來進(jìn)行表演配合。這樣不僅開辟了英語課外的英語環(huán)境，更鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，無形中進(jìn)行了英語語言的簡單交際。

第五步自己制作道具。這樣不僅培養(yǎng)了他們“美”的素養(yǎng)，還鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力。

2.表演故事的成果展示階段

利用一節(jié)課的時(shí)間，各小組分別上臺(tái)表演，并按照評(píng)分細(xì)則進(jìn)行總體評(píng)分，同時(shí)老師要把全部過程錄下來。

這樣的課堂是學(xué)生的課堂，他們是這節(jié)課的主人。每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，都有展示自己才華的空間。在這時(shí)沒有成績的好壞，沒有優(yōu)等生與差生的區(qū)別，只有自信的表演。

詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，為他們今后英語學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)航的作用。

3.故事回味的階段

重新播放表演視頻，一起去找出每個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)與不足，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣同學(xué)們一方面可以從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，對(duì)自身的英語知識(shí)做一個(gè)查漏補(bǔ)缺。另一方面通過某些同學(xué)所犯的口語錯(cuò)誤，讓同學(xué)們引以為戒。這是最有效的視聽作品，它難易適中，其中出錯(cuò)的地方都是大家平常學(xué)習(xí)過程中常犯卻不注意的，放在視頻上他們就會(huì)更加明白語言準(zhǔn)確性的重要。

三、故事表演在故事課教學(xué)過程中存在的問題及處理方法

1.在實(shí)施過程中，一部分優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)一直處于主角的位置，學(xué)困生得不到更好的發(fā)展。

針對(duì)這一問題，我們實(shí)行“沒有永遠(yuǎn)的主角”制度，主角輪流當(dāng)。對(duì)于一些簡單的故事，我特別規(guī)定小組長及組中優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，讓他們負(fù)責(zé)組織并幫助那些學(xué)困生，讓學(xué)困生來當(dāng)主角，其他人做配角或不參演。

2.故事角色與人員不匹配怎么辦。給學(xué)生留下“足夠的空白”。讓他們適當(dāng)增加或刪減人員，充分保證人人參與。

3.如何讓他們不拘于現(xiàn)實(shí)水平而不斷提高呢？利用課余時(shí)間，和孩子們一起觀賞網(wǎng)上的英語故事，觀看英語小視頻，實(shí)施一年一本英語課外書制，另外成立英語課外興趣小組，課前五分鐘的活動(dòng)等等。

英語新課標(biāo)要求我們作為一名當(dāng)代的小學(xué)英語老師，應(yīng)該立足于本學(xué)校的實(shí)際情況，從孩子們的角度去鉆研教材、選擇教法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)參與到英語活動(dòng)中來。動(dòng)態(tài)的故事表演無限的激活了孩子們的思維，為他們打開了想象的大門，讓他們?cè)诳鞓分芯C合運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流，真正做到了在玩中學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

[2]中學(xué)外語教學(xué)（2012.09下半月）