張淑梅

摘 要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本取向的教育。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，發(fā)展創(chuàng)新教育是必然的明智的選擇。實(shí)施創(chuàng)新教育必須從現(xiàn)在做起，從基礎(chǔ)教育抓起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新精神 注重培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談點(diǎn)粗淺看法。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，孕伏創(chuàng)新種子

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也就是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。要樹(shù)立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的意識(shí)；要樹(shù)立不唯師、不唯書(shū)、只唯實(shí)的意識(shí)；要樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于懷疑、敢于否定的意識(shí)；只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下。人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)新才智。在具有現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新型教師引導(dǎo)下，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)會(huì)多角度全方位分析思考問(wèn)題，激發(fā)了創(chuàng)新，萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，埋下了創(chuàng)新種子。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，錘煉創(chuàng)新火花

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是指發(fā)現(xiàn)一種新方式、新方向、新角度、用以處理某種事物的思維過(guò)程，它要求重組觀念，便使產(chǎn)生新結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)關(guān)鍵應(yīng)從五個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。觀察是人們?nèi)妗⑸钊?、正確地認(rèn)識(shí)的主要途徑。許多偉大的科學(xué)家都具有比常人更敏銳的觀察力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，首先要使學(xué)生有明確的觀察目的；其次要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和好奇心；再次要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的目的和任務(wù)，選擇合理的方式按一定的順序去觀察。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)做觀察記錄。例如：在進(jìn)行“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀察感和建立長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)等概念，然后 明確的觀察任務(wù)：“長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？面、 棱頂點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？”接著教師就放手讓學(xué)生分成幾個(gè)協(xié)作小組對(duì)長(zhǎng)方體的模型進(jìn)行觀察研究，同時(shí)要求學(xué)生以協(xié)作小組為單位填寫(xiě)觀察記錄。最后組織學(xué)生合理有效的科學(xué)觀察方法。（可按一定的方位順序觀察）。在觀察的基礎(chǔ)上，有學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)為棱的條數(shù)可計(jì)算為3×8÷2=12（條），因?yàn)槊總€(gè)頂點(diǎn)都有相交的3條棱，8個(gè)頂點(diǎn)應(yīng)有3×8=24條棱，可由于每條都相交于2個(gè)頂點(diǎn)，因此每條棱重復(fù)數(shù)了一次，所以應(yīng)除以2。

2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。想象是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意象 觀念的心理過(guò)程。想象是創(chuàng)新的特殊法寶。天文學(xué)家由鳥(niǎo)的飛行想到了人的飛行，發(fā)明了飛行器；天文學(xué)家由牛頓的萬(wàn)有引力提出了宇宙“黑洞”之假說(shuō)。數(shù)學(xué)學(xué)科的想象雖非如此美妙，但數(shù)學(xué) 應(yīng)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，善于挖掘教材中的想象素材，引導(dǎo)學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生想象。

3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思考力。逆向思考就是突破思維定勢(shì)，從對(duì)立、顛倒、相反的角度去思考問(wèn)題。有時(shí)反向思考是創(chuàng)新的蹊徑。許多偉大的科學(xué)家都是逆向思考的奇才，“電能產(chǎn)生磁”，那“磁能產(chǎn)生電嗎？”逆向思考使法拉第總結(jié)出了偉大的電磁感應(yīng)定律。逆向思考折射出人們思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生逆推算的方法，利用一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行逆向思考能力的訓(xùn)練。

4.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的品質(zhì)力。優(yōu)異的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)有賴于教師平時(shí)教學(xué)一貫持之以恒不懈地培養(yǎng)。例如：在教學(xué)中常用一題多解、一題多問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性；常用一題多變訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性；采用難題巧解，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性；運(yùn)用多提歸一，訓(xùn)練學(xué)生思維的求同性；運(yùn)用多解擇優(yōu)，訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性等等。

5.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”質(zhì)疑往往是創(chuàng)新的起端，是探求事物發(fā)展規(guī)律的起點(diǎn)。質(zhì)疑品質(zhì)應(yīng)以小培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)于愛(ài)問(wèn)“為什么”，愛(ài)提怪問(wèn)題的學(xué)生，不能潑冷水，打擊其自尊心，而應(yīng)善加引導(dǎo)，保護(hù)其質(zhì)疑的熱情。同時(shí)教師要講究釋疑的方式，做到學(xué)生自己能釋疑的絕不相幫，對(duì)于學(xué)生自己有潛力釋疑的，要組織他們積極討論、爭(zhēng)辯、翻書(shū)閱讀、查找資料……，想方設(shè)法找到解決問(wèn)題的途徑和方法。教師要善于吧學(xué)生提出的“為什么”拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己解決。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，踐行創(chuàng)新行為

創(chuàng)新能力是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新技法的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、算一算、寫(xiě)一寫(xiě)，更要讓學(xué)生擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、做一做。要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，多種感官協(xié)作參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。同時(shí)要打破長(zhǎng)期形成的封閉式課堂教育格局，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向自然，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為和社會(huì)實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新因素

教學(xué)不僅僅是師生之間知識(shí)信息傳遞的過(guò)程，也是師生之間情感交流的過(guò)程。同樣，創(chuàng)新過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它也需要?jiǎng)?chuàng)新情感為動(dòng)力。創(chuàng)新情感中濃厚的興趣、強(qiáng)烈的激情、探求知識(shí)的沖動(dòng)等因素都是創(chuàng)新過(guò)程的催化劑。因此教師要善于利用數(shù)學(xué)教材中的新奇因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由讓我學(xué)到我要學(xué)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。把沉悶呆板被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)、活潑、愉快地求知。其次教師要利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；利用導(dǎo)向功能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，使學(xué)生保持持久濃厚的求知欲。再者教師要給學(xué)生真誠(chéng)地愛(ài)，在學(xué)習(xí)、生活各方面關(guān)心幫助學(xué)生，使自己成為學(xué)生朋友式的教師，真正讓學(xué)生“親其師，信其道”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。最后教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、民主、平等、自由的創(chuàng)新環(huán)境中健康成長(zhǎng)。