刁海林

（廣西大學(xué)林學(xué)院，廣西 南寧 530004）

摘要：闡述了在高等林業(yè)院校對學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行木文化教育的必要性和重要意義。系統(tǒng)探討了搭建木文化實踐教學(xué)平臺以及進(jìn)行木文化實踐教學(xué)體系建設(shè)的思路和方法。

關(guān)鍵詞：木文化；實踐教學(xué)；平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0139-02

一、關(guān)于木文化

木材作為人類生產(chǎn)、生活的一種重要天然材料，被廣泛應(yīng)用于建筑、家具、軍工、運(yùn)輸?shù)裙まr(nóng)業(yè)及國防領(lǐng)域，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。然而，過去人們關(guān)于木材，只注重發(fā)掘其作為物質(zhì)生產(chǎn)應(yīng)用方面的價值，即只關(guān)心木材的使用價值，而忽視了對于木材的非物質(zhì)生產(chǎn)應(yīng)用價值。木材的非物質(zhì)生產(chǎn)價值，是人們在與木材的長期相伴共處中所逐步形成的某種觀念、信仰等精神層面的“東西”，這種“東西”是非物質(zhì)的，它融匯在人們對待木材的觀念和態(tài)度中。隨著人們精神生活水平的不斷提高，又逐步將木材的這種非物質(zhì)的東西上升為一種文化，即所謂的木文化。木文化的范疇及其廣泛，主要包括木材藝術(shù)、木材美學(xué)、木圖滕以及因人們長期對木材的崇拜而形成的與木材有關(guān)的風(fēng)俗、習(xí)慣、儀式等傳統(tǒng)觀念和行為。作為一種文化，它給人們帶來的精神層面上的恩惠，是其物質(zhì)應(yīng)用價值所不能取代的。在木材學(xué)術(shù)界所成立的國際木文化學(xué)會和中國木文化分學(xué)會，就是基于發(fā)掘木文化、弘揚(yáng)木文化，使木材在物質(zhì)和精神上能有機(jī)地融合，更好地為人類生活服務(wù)，促進(jìn)人類與自然的和諧的理念，旨在通過木文化潛移默化的熏陶，提升人們尊重自然、尊重木材、熱愛森林的思想境界，提高人類綜合素質(zhì)。

二、對大學(xué)生進(jìn)行木文化教育的意義

盡管我國的林業(yè)院校一直都在倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但實際效果卻不盡如人意。原因是多方面的，但筆者以為其中很重要的原因之一就是缺乏文化親和力的浸潤。因此，我國林業(yè)大專院校不妨嘗試以木文化親和力的運(yùn)用作為素質(zhì)教育的切入點，使大家形成共同的文化取向，把素質(zhì)教育變?yōu)檫@種文化取向的產(chǎn)物，從而使學(xué)生自覺地成為推動素質(zhì)教育的主力軍。目前在木文化宣傳教育方面，國際木文化學(xué)會已成為木文化學(xué)術(shù)研究的交流平臺，我國的一些林業(yè)院校，也正在陸續(xù)為本科生、研究生開設(shè)木材藝術(shù)、木材美學(xué)等課程，其目的就在于發(fā)揮木文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。顯然，區(qū)區(qū)幾門與木文化相關(guān)的理論課程，尚不足以為學(xué)生搭建起木文化學(xué)習(xí)與研究的平臺，還應(yīng)建立起一個課內(nèi)課外相結(jié)合的與木材直接相關(guān)的木文化實踐教學(xué)體系，使之貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。開展木文化教育的深刻內(nèi)涵更在于讓學(xué)生在進(jìn)行木文化實踐學(xué)習(xí)過程中，通過諸如木材解剖、木材物理、力學(xué)、化學(xué)性能實驗、木材數(shù)控雕刻、仿形切削、模型制作、木藝手工等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過各種方式與木材實現(xiàn)親密接觸，通過認(rèn)識木材、親近木材，潛移默化地接受木文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對木材的熱愛，乃至建立起熱愛林業(yè)、服務(wù)林業(yè)無上光榮的新型價值觀，進(jìn)而起到穩(wěn)定專業(yè)思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)林業(yè)科學(xué)知識的自覺性，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、木文化實踐教學(xué)平臺體系的搭建

1.木文化平臺的硬件體系建設(shè)。學(xué)校十分重視我院木文化實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，2010年學(xué)校就以立項建設(shè)的形式，在我院實施了木文化實踐平臺的硬件基礎(chǔ)建設(shè)。先后投資600多萬元，為木文化實踐平臺添置了數(shù)控雕刻機(jī)、激光切割機(jī)、電子顯微鏡、仿形木工機(jī)床等先進(jìn)木藝創(chuàng)作設(shè)備，其他木工車床如銑、刨、車、鉆、磨床及相關(guān)手工工具也一應(yīng)配套齊全。此外，學(xué)院還騰出10余間實驗室作為木文化平臺活動基地，保證了木文化實踐教學(xué)的環(huán)境條件。

2.木文化平臺的理論課程配套體系建設(shè)。我院木材科學(xué)與工程專業(yè)在全國同類院校率先開設(shè)了木材美學(xué)課程，另外還相繼開出了諸如裝飾工程、造型原理、模型設(shè)計與制作、數(shù)控雕刻技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等多門與木文化相關(guān)課程，為木文化實踐平臺的建設(shè)奠定了必要的理論基礎(chǔ)。

3.木文化實踐平臺的實踐項目群體系建設(shè)。木文化實踐教學(xué)平臺絕非獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)以外的教學(xué)體系，它是對專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充，木文化實踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)是相輔相成的互補(bǔ)關(guān)系。即在整個教學(xué)過程中，通過木文化教學(xué)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，通過專業(yè)教學(xué)宣傳和弘揚(yáng)木文化，彼此是相互聯(lián)系的，因此，木文化實踐平臺的實踐項目體系，將包含部分教學(xué)計劃內(nèi)與木材研究相關(guān)的實踐項目。本木文化實踐教學(xué)平臺的實踐教學(xué)項目體系主要包括：（1）木材表觀認(rèn)知實驗項目群，該實驗課程群的主要實驗項目有：木材干形認(rèn)知實驗、活結(jié)與死節(jié)認(rèn)知實驗、樹瘤認(rèn)知實驗、應(yīng)力木認(rèn)知實驗、板根認(rèn)知實驗、木材三切面認(rèn)知實驗、木材年輪認(rèn)知實驗、邊材與心材認(rèn)知實驗，髓心與木射線認(rèn)知實驗等[1]。（2）木材的宏觀物理力學(xué)性能實驗項目群，木材物理性能實驗主要項目有：木材電和熱絕緣實驗、木材密度實驗、木材含水率實驗、木木材潤濕角實驗、木材干燥特性實驗等。木材力學(xué)性能實驗主要項目有：木材的抗彎強(qiáng)度實驗、木材抗剪強(qiáng)度實驗、木材抗拉壓強(qiáng)度實驗、木材彈性模量實驗、木材泊松比實驗、木材硬度實驗、木材抗沖擊韌性實驗、木材蠕變特性實驗等。（3）木材的化學(xué)性能實驗項目群，木材化學(xué)性能實驗主要項目有：木素化學(xué)性能實驗、半纖維素化學(xué)性能實驗、纖維素化學(xué)性能實驗等。（4）木材的微觀分析實驗項目群，木材微觀分析實驗主要項目有：木材切片實驗、木材解剖實驗、木材微觀構(gòu)造實驗、木材三切面細(xì)胞體視顯微實驗、木材細(xì)胞分析實驗、木材顯微美學(xué)元素提取實驗等[2]。（5）木材機(jī)械加工性能實驗項目群，木材機(jī)械加工性能實驗主要項目有：木材的鋸、車、銑、刨、鉆、磨加工性能實驗（基礎(chǔ)機(jī)加工）；木材仿形切削加工實驗、木材數(shù)控雕刻實驗、木材激光切割實驗（高級機(jī)加工）等。（6）木藝手工實驗項目群，木藝手工實驗課程主要項目有：木材手工鏤雕實驗、木材表面烙畫實驗、手工粘貼制作實驗、木材藝術(shù)造型創(chuàng)作實驗、根雕藝術(shù)創(chuàng)作實驗等。

四、木文化平臺實踐教學(xué)的實施

1.實驗?zāi)K設(shè)置與實踐課程體系方案。在木文化實踐平臺實踐項目群建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行功能模塊設(shè)置，以便針對不同階段的學(xué)生建立相應(yīng)的實踐課程體系。木文化實踐平臺所建立的三大實踐教學(xué)模塊及其功能如下：（1）基礎(chǔ)實驗功能模塊——針對大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)教學(xué)體系內(nèi)的相關(guān)課程實驗。主要包括通識實驗和專業(yè)實驗兩部分。通識實驗主要是指木材學(xué)實驗；專業(yè)實驗主要指家具表面裝飾實驗、木工數(shù)控雕刻實驗、木材美學(xué)實驗、家具模型制作實驗、木質(zhì)裝飾構(gòu)件實驗等。（2）動手訓(xùn)練功能模塊——針對大學(xué)二年級學(xué)生開設(shè)教學(xué)體系以外，能夠利用現(xiàn)有設(shè)備完成與木文化相關(guān)的制作，以親身體驗?zāi)疚幕⒐こ碳夹g(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、科學(xué)與人文交融，提供一種實現(xiàn)他們構(gòu)想作品的實踐方式和實際操作平臺，把創(chuàng)意變?yōu)閷嵨镒髌?，使他們可以親身體驗創(chuàng)作的魅力，感受到工程與藝術(shù)相結(jié)合所取得成果的樂趣。（3）科技創(chuàng)新及木文化弘揚(yáng)功能模塊——針對大學(xué)三、四年級學(xué)生通過平臺進(jìn)行能力提高的實踐教學(xué)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力，參加各類競賽，并能夠成為木文化的倡導(dǎo)者和傳播者。打破傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍院蛣?chuàng)造性的學(xué)習(xí)。重視實踐教學(xué)與科研相結(jié)合，利用平臺，積極推進(jìn)和承擔(dān)學(xué)生課內(nèi)外各類小項目研究，廣泛吸引各個專業(yè)和各種年級的學(xué)生參加。

2.三階段循序漸進(jìn)式實施教學(xué)。木文化實踐教學(xué)平臺，以木材為研究對象，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，對學(xué)生實施由基礎(chǔ)實驗到動手訓(xùn)練再到創(chuàng)新實踐循序漸進(jìn)式的三階段教學(xué)。遵循由表及里、由觀察到動手、由初步認(rèn)識到深刻理解、由一般應(yīng)用到文化提升的潛移默化的認(rèn)識過程。

3.實施范圍及學(xué)生受益面。木文化實踐平臺立足于服務(wù)林學(xué)院各專業(yè)教學(xué)，面向全校開課。木材科學(xué)與工程專業(yè)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；林學(xué)專業(yè)；生態(tài)學(xué)專業(yè)；園林專業(yè)；工業(yè)設(shè)計專業(yè)將直接受益。全校范圍內(nèi)對木文化感興趣的學(xué)生可通過校選課受益。

我們雖然實施了木文化實踐教學(xué)平臺的搭建工程，但目前還處在起步和建設(shè)階段，其文化內(nèi)涵和教育規(guī)律還有待于進(jìn)一步的認(rèn)識和凝練。木文化實踐教學(xué)平臺建設(shè)工程包括硬件建設(shè)工程和軟件建設(shè)工程，本文側(cè)重的是木文化平臺軟件工程的建設(shè)，即木文化實踐課程體系的建設(shè)。它主要是在原教學(xué)計劃各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，拓展和增加了賦予木文化內(nèi)涵的課外實踐課程體系，其目的是使學(xué)生的課余愛好和興趣得到滿足的同時，受到木文化潛移默化的熏陶。學(xué)生通過木文化實踐平臺，不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，同時使學(xué)生的熱愛林業(yè)、崇尚自然的素質(zhì)涵養(yǎng)得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐有名，木材學(xué)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2006

[2]羅建舉主編，木材美學(xué)引論[M].北京：中國科學(xué)出版社；2011