王淑坤+李學(xué)光

（長春理工大學(xué)，吉林 長春 130022）

摘要：卓越工程師計劃是教育部實施的一項高等教育重大舉措，很多高校在實施過程中會遇到教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐基地、質(zhì)量監(jiān)控等方面的問題。本文通過剖析美英的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，借鑒其先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及管理模式等，探索我國創(chuàng)新應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0006-02

一、引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）是教育部為貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高高等教育質(zhì)量等的戰(zhàn)略舉措。自啟動卓越計劃以來，試點高校面向社會需求培養(yǎng)人才，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動這項重大的改革。但在實施過程中遇到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置矛盾、實踐基地建立困難、實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控難等問題，使卓越計劃難以順利開展。美英作為發(fā)達國家代表，其高等教育也具有鮮明特色[1]。本文通過剖析美英高等教育的工學(xué)結(jié)合模式，借鑒其先進教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及管理模式、教學(xué)方法等，探索機械工程類卓越計劃的實施策略，為其他高校提供借鑒。

二、美英工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式剖析

美英被譽為世界上高等教育學(xué)最發(fā)達的國家，其教育系統(tǒng)向來以規(guī)范、嚴謹著稱。最主要的特色是“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)精英人才的教學(xué)理念[2][3]，以及將學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”模式。英國的“三明治”模式、美國的“合作教育”都屬于這種工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。

1.英國的“三明治”教育模式。早在1903年，英國桑德蘭技術(shù)學(xué)院采用了在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式，被稱為“三明治”教育。它是一種“理論-實踐-理論”的人才培養(yǎng)模式，即把學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)與在相關(guān)行業(yè)的工作結(jié)合起來，以提高學(xué)生工作技能和實踐能力。在英國大學(xué)獲得本科學(xué)位通常需要三年，但“三明治”課程需要四年，其中一年時間用于工作實踐。可一次性完成，為期一年；也可分兩次完成，各為期六個月。這種“三明治”課程有明確的要求：（1）工作實踐要在學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ)后進行，放在整個課程學(xué)習(xí)中間；（2）工作實踐通常由企業(yè)安排解決，學(xué)生在實踐期間也可獲得相應(yīng)報酬；（3）學(xué)校設(shè)置專門機構(gòu)和指導(dǎo)教師管理學(xué)生的工作實踐，由學(xué)生、校方指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同完成實踐評估。

2.美國的“合作教育”模式。1906年，美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院提出了這種合作教育模式，由學(xué)校同企業(yè)合作對學(xué)生實施“工學(xué)交替”的培養(yǎng)計劃[4]。它是將課堂學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷結(jié)合起來。合作教育的相應(yīng)規(guī)定是：（1）理論學(xué)習(xí)和工作實踐交替進行，但最后階段一定是理論學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生參加的合作項目由所在的企業(yè)支付薪水；（3）學(xué)校會設(shè)立專門的機構(gòu)并配備有有工程經(jīng)驗的教師，負責落實學(xué)生的實踐崗位，并對學(xué)生進行指導(dǎo)和評估。

3.美英工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的特點。這兩個國家的工學(xué)結(jié)合模式的運作方式略有差異，但卻有共同的特點：（1）以需求為導(dǎo)向。英美的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是以實用主義為指導(dǎo)思想，以勞動力市場、企業(yè)需求、個人發(fā)展需求為導(dǎo)向。追求教育與社會生產(chǎn)相結(jié)合，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)實的需要。他們將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與在具體工作崗位的實踐結(jié)合起來，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)和與他人合作、組織管理等綜合能力。（2）注重校企合作。英美的學(xué)校和企業(yè)都建立了長期的緊密合作關(guān)系，在實踐崗位的提供、學(xué)生的招聘、薪金的支付以及學(xué)生工作質(zhì)量的監(jiān)督、學(xué)習(xí)效果的評估等方面已經(jīng)形成一套有機融合的運行機制。校企合作對參與的三方來說是合作共贏的，學(xué)生通過實踐實現(xiàn)了自我發(fā)展；學(xué)?？梢酝ㄟ^合作實現(xiàn)其人才培養(yǎng)的教育目的；企業(yè)通過合作滿足了對人才的需求，促進了企業(yè)的發(fā)展。（3）靈活的課程設(shè)置。為了保證學(xué)生能夠在擁有一定理論基礎(chǔ)上更有效地進行實踐，兩種培養(yǎng)模式都遵循“理論-實踐-理論”的培養(yǎng)規(guī)律，課程設(shè)置都非常靈活。考慮到企業(yè)現(xiàn)實需要、學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)模和學(xué)生的不同情況，都設(shè)置了可供學(xué)生選擇的不同課程模式。（4）設(shè)立專門管理機構(gòu)和指導(dǎo)教師。工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方，內(nèi)容包括實踐崗位的安排、薪水的支付、學(xué)生實踐的評估等方面。學(xué)校都設(shè)立了專門的管理機構(gòu)，處理學(xué)生實習(xí)的相關(guān)事宜，保證工學(xué)結(jié)合順利開展，這種動態(tài)的、多樣化的管理和考核機制貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的全過程。

三、對我國“卓越計劃”實施的啟示

我校機械設(shè)計制造及其自動化和機械電子工程為卓越計劃試點專業(yè)，自2013年始遴選了兩屆卓越工程師班，組織學(xué)生到企業(yè)進行實踐。從實習(xí)反饋情況看，存在教學(xué)計劃與實踐矛盾、實習(xí)基地建立難、過程管理難等問題，實習(xí)效果不太理想。通過對美英工學(xué)結(jié)合模式的剖析，為卓越計劃的實施提供了借鑒。

1.構(gòu)建工程化的培養(yǎng)方案和課程體系。依據(jù)卓越計劃的培養(yǎng)標準，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，強調(diào)要到企業(yè)學(xué)習(xí)一年左右的時間，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對卓越班的學(xué)生可采取單獨授課的方式，實現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)管理，充分利用假期，盡量為實習(xí)提供足夠的時間。

2.建設(shè)工程化師資隊伍。卓越計劃實施的關(guān)鍵是建設(shè)一支具有工程實踐經(jīng)歷的師資隊伍。卓越計劃高校要選送教師到企業(yè)工作，積累工程實踐經(jīng)驗。同時，要從企業(yè)聘請工程技術(shù)人員擔任兼職教師，承擔專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)或擔任聯(lián)合導(dǎo)師。學(xué)校對工程類專業(yè)教師的聘任與考核要以評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

3.規(guī)范過程管理。成立“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔任組長，主管教學(xué)的副院長擔任副組長，成員為各系主任、專業(yè)帶頭人和卓越計劃實驗區(qū)負責人，由具有豐富企業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗的教師擔任班主任。企業(yè)實踐由教師帶隊組織管理，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合就業(yè)工作進行，實行由學(xué)校和企業(yè)指定的雙導(dǎo)師管理。從卓越工程師班的學(xué)生選拔、實踐到畢業(yè)全過程由學(xué)院督導(dǎo)組評估，隨時進行調(diào)控。

4.開拓穩(wěn)定的實習(xí)基地。我國的“卓越計劃”必須通過高校依托企業(yè)建立工程實踐教育中心來實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系。國家應(yīng)鼓勵企業(yè)參與卓越計劃的實施，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進工程實踐條件的優(yōu)勢，為學(xué)生實踐創(chuàng)造條件。各高校根據(jù)自己的行業(yè)特點，多渠道開拓實習(xí)基地。訂單式培養(yǎng)模式是高職高專院校根據(jù)地方企業(yè)需求，有針對性地設(shè)置某些課程，為企業(yè)輸送特殊人才。但對于全國招生和分配的普通高等學(xué)校來說，卻有一定的難度，人員的流動性難以控制，各高校針對卓越計劃可以考慮按行業(yè)進行訂單式培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

本文通過對美英著名高校教學(xué)理念和教學(xué)模式等的剖析，透視我國高校教學(xué)方面存在的不足，將“以學(xué)生為本”、“工學(xué)結(jié)合”的美英教學(xué)理念和教學(xué)模式引入我國高等教育工作中，探索培養(yǎng)具有工程實踐能力的機械工程類卓越創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。

參考文獻：

[1]王淑坤.英國高等教育的教學(xué)理念與教學(xué)方法及其啟示[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2014，（08）：1-2.

[2]隆芳敏.劍橋大學(xué)教育理念研究[D].華中科技大學(xué)，2009.

[3]蔣江林.英國大學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與教學(xué)實踐[J].當代教育論壇，2010，（24）：8-9.

[4]徐平.美國合作教育的基本模式[J].外國教育研究，2003，30（08）：1-4.