劉麗芳

摘要：在素質(zhì)教育背景下，我國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，已被提出新的更高要求，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，活體教學(xué)法被應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，本文作者客觀闡述了活體教學(xué)法的優(yōu)勢，探討了活體教學(xué)法在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷與優(yōu)化創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)；活體教學(xué)法；應(yīng)用；分析

解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，作為一門形態(tài)科學(xué)，解剖學(xué)課程內(nèi)容特別繁雜，專業(yè)性特別強(qiáng)，理論知識(shí)抽象，難度較大，其中大量的醫(yī)學(xué)名詞只能死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大都不高。針對(duì)這種情況，在解剖實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師不能再采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，要采用多樣化的教學(xué)方法，活體教學(xué)法便是其中一種，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多角度激起學(xué)生的求知欲，準(zhǔn)確、客觀理解解剖理論知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)的興趣，積極參與其中，更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)與技能，提高解剖實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中活體教學(xué)法的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工具廣泛。就活體教學(xué)法來說，是指在借助活體，客觀認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)，借助觸摸辨認(rèn)骨性、肌性標(biāo)志等，準(zhǔn)確畫出體表投影線，比如，內(nèi)臟器官、血管、神經(jīng)，達(dá)到“透”過體表“看”內(nèi)臟，促使學(xué)生更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)人體解剖結(jié)構(gòu)。在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，活體教學(xué)法的應(yīng)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于活體是解剖學(xué)研究的重要對(duì)象，教師可以利用自身展開教學(xué)，讓學(xué)生在自己身上或者同學(xué)身上去尋找對(duì)應(yīng)的解剖學(xué)名詞，促使枯燥、乏味的知識(shí)更加生動(dòng)、形象，降低知識(shí)難度，使其和學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中。此外，正?；铙w是活體教學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心對(duì)象，學(xué)生可以利用自身或者臨近同學(xué)準(zhǔn)確尋找、記憶解剖結(jié)構(gòu)，也就是說學(xué)生不用受到場所限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)，教學(xué)工具也比較廣泛。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)中，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課堂上觸摸辨認(rèn)對(duì)應(yīng)的骨性與肌性標(biāo)志，下課之后也可以辨認(rèn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加全面、深入地掌握理論知識(shí)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分感受到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的樂趣。

2、活體教學(xué)法更加直觀、形象，加深多體表結(jié)構(gòu)的辨認(rèn)。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，活體教學(xué)法有著本質(zhì)上的區(qū)別，有利于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)“喉與氣管結(jié)構(gòu)”中，師生都可以觸摸喉結(jié)、環(huán)狀軟骨等，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解喉、氣管的具有位置與形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在活體教學(xué)方法作用下，還能幫助學(xué)生更好地辨認(rèn)體表結(jié)構(gòu)，將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，將知識(shí)學(xué)“活”，學(xué)以致用，意識(shí)到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性以及其具有的實(shí)用性，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在解剖教學(xué)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生和自己一起觸摸各動(dòng)脈的搏動(dòng)，清楚測量血壓以及脈搏的具體位置，為進(jìn)行臨床診斷操作提供有利的保障，逐漸提高自身的專業(yè)水平。

3、便于學(xué)生記憶，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。據(jù)相關(guān)研究表明，在記憶知識(shí)中，和單一分析器活動(dòng)相比，多種分析器的共同活動(dòng)更具優(yōu)勢，這是因?yàn)樵诙喾N分析器協(xié)同活動(dòng)下，在大腦皮層中，相同的知識(shí)會(huì)建立多通道的聯(lián)系，對(duì)記憶的知識(shí)留下深刻的印象。在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，活體教學(xué)法的應(yīng)用有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，視覺與聽覺同一時(shí)間接收到相同的信息，加上觸覺信息，促使“視覺、聽覺、觸覺”三種感覺器有機(jī)融合，有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的記憶，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以觸摸自己身上的神經(jīng)溝，促進(jìn)內(nèi)部走行的尺神經(jīng)，可以對(duì)其留下深刻的印象，還能感受到麻木，準(zhǔn)確把握尺神經(jīng)皮支具體分布范圍。

二、解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中活體教學(xué)法的優(yōu)化創(chuàng)新

在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，活體教學(xué)法的應(yīng)用具有多樣化的優(yōu)勢，但也存在一定的缺陷，比如，在實(shí)驗(yàn)室中，不便于示范活體某些敏感部位，需要采用其他的教學(xué)法，視頻教學(xué)法等，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的教學(xué)系列片，《表面解剖學(xué)》等，借助完整的生物塑化標(biāo)本示教活體標(biāo)志，髂嵴、尾骨尖等。下課之后，學(xué)生可以根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)尋找對(duì)應(yīng)的敏感部位，避免出現(xiàn)尷尬局面。單純活體教學(xué)無法有效辨識(shí)某些人體結(jié)構(gòu)。以“腎區(qū)”為例，教師如果事先借助標(biāo)本、模型講授腎的位置、形態(tài)，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解腎區(qū)相關(guān)知識(shí)，錯(cuò)誤理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握活體教學(xué)法的缺陷性，比如，在采用活體教學(xué)法中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某活體產(chǎn)生疑問，無法準(zhǔn)確把握活體結(jié)構(gòu)的具體位置等，教師要優(yōu)化利用相關(guān)的輔助教學(xué)工具以及相關(guān)的教學(xué)法，有效彌補(bǔ)活體教學(xué)法的缺陷性，使其更好地發(fā)揮自身作用，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生利用手機(jī)手電筒及其拍照功能，觀察那些不易暴露與觀察的活體結(jié)構(gòu)位置，將其拍下來，通過不同途徑解決自己心中分的疑惑。學(xué)生還可以將照片上傳到班級(jí)QQ群中，便于班級(jí)中其他同學(xué)觀察、辨認(rèn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)活體結(jié)構(gòu)及其個(gè)體差異。而教師可以借助電子照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的隨堂檢測，看其掌握相關(guān)章節(jié)的情況，將其作為日常考核的一部分，在更好了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還能縮短活體結(jié)構(gòu)考核的時(shí)間，提高考核的效果。

三、結(jié)語

總而言之，在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，活體教學(xué)法發(fā)揮著重要的作用，但也具有一定的缺陷性，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新活體教學(xué)法，或者采用其他教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的課堂氛圍，更好地學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面技能，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，成為新時(shí)期社會(huì)市場需要的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才，有效填補(bǔ)市場空缺，畢業(yè)后更好地走上工作崗位。以此，促使新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育道路。

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