黃思華

摘要：專業(yè)發(fā)展的學(xué)生如何發(fā)展專業(yè)的未來。有的學(xué)生是可預(yù)料的，而有的學(xué)生是不可預(yù)見的，但學(xué)生所要走的專業(yè)道路還很長(zhǎng)，承受的競(jìng)爭(zhēng)壓力還很重，修行的深淺，就看專業(yè)素質(zhì)的好壞。專業(yè)性素質(zhì)培養(yǎng)的目的，就是為了增加學(xué)生專業(yè)發(fā)展的后勁，提高競(jìng)爭(zhēng)力。總之，綜合教育是基礎(chǔ)，專業(yè)性培養(yǎng)是目的，二者又是一個(gè)有機(jī)組合體，在廣度和深度的配合下達(dá)到平衡。對(duì)每一位學(xué)生來說，二者都是要必備的，缺一不可。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；綜合性與專業(yè)性；雙重發(fā)展；基礎(chǔ)教育

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育發(fā)展中的新熱點(diǎn)，人們紛紛向其投以關(guān)注的目光。為了把素質(zhì)教育辦得有聲有色，不同類型的學(xué)校都在尋求各自有特點(diǎn)的教育方法。藝術(shù)類學(xué)校教學(xué)的素質(zhì)教育與中小學(xué)、大學(xué)就有很大的區(qū)別，素質(zhì)教育與專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的三個(gè)基本教學(xué)方法是——綜合性與專業(yè)性雙重發(fā)展、文化課與專業(yè)課相互滲透的結(jié)合、均衡素質(zhì)教育，它們之間相互聯(lián)系，前者是提高整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，中者是藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的保證，后者是素質(zhì)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)出的尖子生越多越好。本文就素質(zhì)教育與三個(gè)教學(xué)方法的結(jié)合問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、綜合性與專業(yè)性相結(jié)合的素質(zhì)教育方法

綜合性素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為核心，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在德、智、體、美、勞等方面，讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和“做人”素質(zhì)，只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人，有的人本事大，專業(yè)水平很高，但沒有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)很差，這不能認(rèn)為是最好人才：只會(huì)書本知識(shí)，不會(huì)解決實(shí)際問題，不會(huì)動(dòng)手，也不能認(rèn)為是好的人才；道德修養(yǎng)好、專業(yè)好，但身體不好也不行。只有全面發(fā)展，思想健康、思路寬廣、知識(shí)淵博、學(xué)有專長(zhǎng)，又有創(chuàng)造能力的人才能做出較大貢獻(xiàn)。藝術(shù)生專業(yè)興趣濃厚，而文化水平相對(duì)偏低，知識(shí)面相對(duì)偏窄，生活自律能力相比較差。

專業(yè)方向性教育是針對(duì)學(xué)生選擇的專業(yè)，增加相關(guān)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，接受專業(yè)訓(xùn)練早，而且大多選擇了自己愛好的市場(chǎng)熱門專業(yè)，他們對(duì)專業(yè)有一種純真的追求，這是應(yīng)該予以格外珍惜的。但是，由于專業(yè)技術(shù)重新操作，學(xué)生在校期間主要時(shí)間用于專業(yè)操作和技術(shù)訓(xùn)練上，而有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)面較窄小。所需專業(yè)素質(zhì)缺乏，給學(xué)生專業(yè)水平的提高帶來困難，影響了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)方向性素質(zhì)教育要面對(duì)現(xiàn)在，心向未來。要讓學(xué)生從學(xué)到做，從思考到創(chuàng)造，從專業(yè)到精通，逐漸形成了一個(gè)螺旋上升趨勢(shì)，面對(duì)現(xiàn)在，也是為未來打好基礎(chǔ)。作為教育者，要先替學(xué)生想想未來，要從學(xué)生的角度去感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。這也是專業(yè)性培養(yǎng)的必要做法。心向未來，有兩個(gè)含義：（一）專業(yè)發(fā)展的學(xué)生如何發(fā)展專業(yè)的未來。有的學(xué)生是可預(yù)料的，而有的學(xué)生是不可預(yù)見的，但學(xué)生他（她）所要走的專業(yè)道路還很長(zhǎng)，承受的競(jìng)爭(zhēng)壓力還很重，老師不可能一直在身邊，俗話曰“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。修行的深淺，就看專業(yè)素質(zhì)的好壞。（二）專業(yè)性素質(zhì)培養(yǎng)的目的，就是為了增加學(xué)生專業(yè)發(fā)展的后勁，提高競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，綜合教育是基礎(chǔ)，專業(yè)性培養(yǎng)是目的，二者又是一個(gè)有機(jī)組合體，在廣度和深度的配合下達(dá)到平衡。對(duì)每一位學(xué)生來說，二者都是要必備的，缺一不可。

二、文化課與專業(yè)課相互滲透的素質(zhì)教育方法

藝術(shù)類學(xué)校教學(xué)內(nèi)容可分為兩大塊：文化課和專業(yè)課。兩方面的內(nèi)容讓學(xué)生都學(xué)到、學(xué)好，是文化和專業(yè)教育的希望和目標(biāo)。文化課和專業(yè)課從基礎(chǔ)知識(shí)要求看，是一種雙層結(jié)構(gòu)教育，從教育學(xué)的實(shí)際看，文化課與專業(yè)課存在許多的結(jié)合點(diǎn)，文化課內(nèi)容中加入與專業(yè)密切的內(nèi)涵。如：英語(yǔ)中加入專業(yè)用語(yǔ)；語(yǔ)文、歷史加進(jìn)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)修養(yǎng)和背景材料，學(xué)生樂意接受，課堂也充滿生動(dòng)活躍的氣氛。文化“基礎(chǔ)教育”仍然是藝術(shù)類學(xué)校學(xué)生教育的“重中之重”。學(xué)生通過進(jìn)行深造的機(jī)會(huì)多，加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，另一方面是進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。從教學(xué)技巧性來看，專業(yè)學(xué)習(xí)，也是可以促進(jìn)文化課的進(jìn)步。

三、均衡教育與尖子生培養(yǎng)相結(jié)合的素質(zhì)教育方法

均衡素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都熱愛祖國(guó)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，有創(chuàng)新、有實(shí)踐能力，使學(xué)生在知識(shí)增長(zhǎng)、心理調(diào)整、智慧開發(fā)和能力上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，也就是說全體學(xué)生都要有機(jī)會(huì)得到素質(zhì)教育。

但是，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，要求培養(yǎng)一定數(shù)量的的尖子生，而且，各專業(yè)中，也有一部分學(xué)生因?qū)I(yè)特長(zhǎng)，興趣愛好，自身素質(zhì)和勤奮因素，自然冒尖。尖子生是多種條件促成的，具有特殊性和必然性，其產(chǎn)生給各專業(yè)發(fā)展帶來了生機(jī)和活力，同時(shí)也代表了專業(yè)的教學(xué)水平。所以，尖子生培養(yǎng)一直受到了極大的重視。另一方面，尖子生突出表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)上，但文化基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)往往不足，而且，這些缺陷阻礙了尖子生，在今后專業(yè)學(xué)習(xí)道路上的繼續(xù)發(fā)展和提高。針對(duì)尖子生的不足之處，進(jìn)行素質(zhì)補(bǔ)充教育，目的是為了增強(qiáng)尖子生，在專業(yè)技術(shù)上的創(chuàng)造力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)能力。

藝術(shù)類學(xué)校專業(yè)技術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系很密切，在當(dāng)今發(fā)展迅速、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)面前，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校的學(xué)生壓力很大，社會(huì)上的一些現(xiàn)象，很快就反映到學(xué)生的行為和思想上來。在就業(yè)問題上，尖子生是最敏感的，他們做出的正確反映或錯(cuò)誤反映，都會(huì)在其他學(xué)生中造成影響。尖子生看待問題和處理問題的能力提高，無疑是給全體學(xué)生起到示范作用。所以，尖子生素質(zhì)教育是整體素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。

素質(zhì)教育重要的條件，就在于一個(gè)良好環(huán)境和教師自身素質(zhì)水平，教師自身素質(zhì)的提高，不僅是文化課和專業(yè)知識(shí)水平，更重要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，只有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育，在素質(zhì)教育中重要地位和核心作用，才可能有意識(shí)地提高自身的、有創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了高素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。才可能培養(yǎng)出具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力和共同合作能力的學(xué)生。才可能培養(yǎng)出，不僅能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，而且還能成為，積極地投身社會(huì)的一代新人。良好的環(huán)境形成的關(guān)鍵因素，就是文化課和專業(yè)課相互滲透的深度，教師對(duì)自身素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)知識(shí)力度的加強(qiáng)，是促進(jìn)文化和專業(yè)滲透的能力。

因此說，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，必須結(jié)合展開，先進(jìn)科學(xué)的素質(zhì)教育教學(xué)，才能適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育的需要，也才能夠培養(yǎng)出，有著較高創(chuàng)新、實(shí)踐能力的社會(huì)主義事業(yè)的、建設(shè)者和接班人。