趙長(zhǎng)梅

摘要：本文針對(duì)職高生的課堂厭學(xué)情緒，從學(xué)生的生理?xiàng)l件、心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，介紹了行之有效的提問(wèn)方法，使課堂重新充滿活力，寓教于樂(lè)。

關(guān)鍵詞：課堂；提問(wèn)方法

職業(yè)中學(xué)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況是基礎(chǔ)較差，自控能力不強(qiáng)，面對(duì)書(shū)本知識(shí)感到枯燥無(wú)味，提不起興趣，——老師臺(tái)上講得有滋有味、學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡、不知所云。面對(duì)這種情況，如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴呢？關(guān)鍵一點(diǎn)在于教師能否營(yíng)造出濃郁熱烈、和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，形成一種生動(dòng)活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂有吸引力、有趣味性。

根據(jù)這幾年我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本中純理論的知識(shí)很難接受、并且沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)毅力。但對(duì)那些趣味性強(qiáng)，與生活生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較強(qiáng)、較實(shí)用的知識(shí)興趣濃厚、學(xué)起來(lái)勁頭很大。如學(xué)生在學(xué)什么是三相電？什么是單相電？變壓器的變壓原理及發(fā)電機(jī)的基本組成及原理時(shí)就有很強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在學(xué)電磁場(chǎng)理論時(shí)都感到枯燥、抽象、難以接收。針對(duì)學(xué)生的這種狀態(tài)，講課時(shí)如果能通過(guò)教師的提前設(shè)計(jì)加工，把那些純理論的知識(shí)具體化、實(shí)用化，巧妙建立起理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，以“對(duì)實(shí)踐的愛(ài)好”帶動(dòng)“對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)”，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

什么是“巧提設(shè)問(wèn)”呢？我們知道，物理是一種“來(lái)源于客觀實(shí)踐并重新用來(lái)指導(dǎo)客觀實(shí)踐”的學(xué)科。我們?cè)谥v課時(shí)，可以借助物理課的這種特點(diǎn)，從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用其實(shí)用性和趣味性為“切入點(diǎn)”巧提設(shè)問(wèn)，引入新的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索激情，為新課程的學(xué)習(xí)打開(kāi)激情之門。即在講每節(jié)課之前，我們可以先把這些知識(shí)點(diǎn)放到生活實(shí)踐中去，看看有什么趣事和重要應(yīng)用，想一下如果沒(méi)有這些知識(shí)會(huì)產(chǎn)生什么后果，多向?qū)W生問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生激情燃起、百思不得其解、迫切想知道為什么又憑原有的知識(shí)無(wú)法找到答案時(shí)，再引入解決問(wèn)題的有力武器——本節(jié)課的新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)非常濃厚，課堂氣氛會(huì)非常熱烈，理論和問(wèn)題也就輕松而解了。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，老師教得輕松愉快。再不必為學(xué)生昏昏欲睡、無(wú)心聽(tīng)課而勞心費(fèi)神了。這種“通過(guò)教師預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題、向?qū)W生提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而為得到答案而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論”的方法，稱為巧提設(shè)問(wèn)法。這種方法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）以趣味問(wèn)題出現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為隨后智力活動(dòng)提供愉悅背景.（2）能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的進(jìn)攻型學(xué)習(xí)。

例如，在講《牛頓第三定律》時(shí)，我爭(zhēng)對(duì)作用力與反作用力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，上課之前，先請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題：

1、眾所周知，我國(guó)是世界上火箭技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，神五、神六的升空令無(wú)數(shù)中國(guó)人為之驕傲，那么火箭是憑借什么力升向高空的？上升的時(shí)候?yàn)槭裁匆土蚁蚝笈艢饽兀?/p>

2、輪船航行的時(shí)候?yàn)槭裁匆蚝笈潘?/p>

3、我們走路時(shí)為什么腳明明向后用力，人卻向前走了呢？

簡(jiǎn)短幾個(gè)問(wèn)題，會(huì)激起同學(xué)們競(jìng)相猜測(cè)、相互討論，課堂氣氛趨于活躍。這時(shí)，教師及時(shí)穿插：要想準(zhǔn)確地回答這些問(wèn)題，涉及到物理學(xué)中一對(duì)非常重要的力——作用力與反作用力，也就是本節(jié)課我們要共同探討的主體。此時(shí)，設(shè)疑可以更進(jìn)一步加強(qiáng)，把課堂氣氛推向高潮：

作用力與反作用力無(wú)論是在日常生活還是在科技生產(chǎn)當(dāng)中都有著非常重要的應(yīng)用，如果沒(méi)有這對(duì)力，汽車不會(huì)奔跑，輪船無(wú)法航行，火箭不會(huì)升空，飛機(jī)無(wú)法飛翔，就連我們最基本的徒步行走都無(wú)法進(jìn)行——到底什么是作用力與反作用力呢？學(xué)生產(chǎn)生了探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，課堂氣氛達(dá)到高潮。這時(shí)再來(lái)介紹其概念及定律，就水到渠成了、一呼百應(yīng)了。

再如，電磁學(xué)是物理的核心部分，無(wú)論在生活還是生產(chǎn)上應(yīng)用都十分廣泛，但電磁理論抽象難懂，學(xué)起來(lái)十分不易，我們也可借助這種辦法，例如電磁感應(yīng)現(xiàn)象主要介紹的是磁生電理論，上課時(shí)我們可以先避開(kāi)這些理論不談，引導(dǎo)學(xué)生討論電在生活中的重要應(yīng)用，如果沒(méi)有了電，生活將變成什么樣子？把學(xué)生帶入與自己息息相關(guān)的環(huán)境中去，進(jìn)而提出疑問(wèn)：既然，電對(duì)我們這么重要，那么，電是如何產(chǎn)生的？是誰(shuí)發(fā)明了電？發(fā)電機(jī)的工作原理如何、內(nèi)部結(jié)構(gòu)又怎么樣呢？讓我們一起來(lái)共同探討本節(jié)課的重要內(nèi)容——電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這樣，就順利地把學(xué)生帶入了主動(dòng)求知的領(lǐng)域，進(jìn)而積極、自由地探索、馳騁，做學(xué)習(xí)的主人！

這樣的例子很多，不再一一贅述?？傊?，生活是個(gè)大舞臺(tái)，而物理正好是一門來(lái)源于生活，研究其發(fā)展變化的規(guī)律，又復(fù)用來(lái)指導(dǎo)生活的一門課程，每一點(diǎn)知識(shí)的得來(lái)都有其廣闊的社會(huì)實(shí)踐背景，只要我們用心去挖掘，其趣味性、實(shí)用性是隨處可見(jiàn)的，利用這種實(shí)用性、趣味性，迎合學(xué)生的好奇心理，巧妙地設(shè)疑、置疑、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解疑，一方面，能夠喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鼓舞學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)；另一方面，這種從生活應(yīng)用出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)，再應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的授課方法，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐間的聯(lián)系，便于學(xué)生融匯貫通地掌握物理知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。

應(yīng)用“巧提設(shè)問(wèn)法”，所提問(wèn)題必須具備以下三個(gè)特征：

與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，我們巧提設(shè)問(wèn)的目的就是為了借助問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以所提問(wèn)題要以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且利用課堂內(nèi)容能夠解決的。

趣味性與啟發(fā)性。有了趣味才能最大限度地吸引學(xué)生，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生由問(wèn)題聯(lián)想到對(duì)本節(jié)內(nèi)容的探究。

與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。所提問(wèn)題是學(xué)生熟知的或與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系而憑原有的知識(shí)無(wú)法解決，需要進(jìn)行更深層次探究的東西，這樣才會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望。

總之，應(yīng)用巧提設(shè)問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課、一個(gè)問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，凝聚他們的注意力而引入的，提什么樣的問(wèn)題要看講什么樣的內(nèi)容和學(xué)生的周邊環(huán)境而定，形式靈活多樣、方法不一而足，只要我們立足學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，必定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維更加活躍、心情更加愉快、注意力更加集中，潛移默化地從“苦學(xué)”過(guò)渡到“樂(lè)學(xué)”，從“難學(xué)”過(guò)渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”。