李日陽

摘要：班級是學生在學校生活、學習和成長的場所，因此班級要引發(fā)學生強勁的生命力，調(diào)動起情感、認知、態(tài)度和意志都參與到學習活動中。班主任是班級的管理者，也是管理人的工作，只有顧及每個學生發(fā)展有利于班級形成良好風氣。本文則班主任各個管理方面探討其管理藝術，提高班級整體風貌。

關鍵詞：初中；班主任；管理；藝術

班主任是一個班級的領導者、教育者、組織者，更起到調(diào)節(jié)班級內(nèi)全體任課教師教學及教育工作作用。初中生正處于心理和生理轉(zhuǎn)型期，此時其視野、認知和實踐能力都不斷提升，更是樹立人生觀和世界觀關鍵時期，需要一個人從思想上和形式上給予幫助，班主任就扮演這樣的角色。因此分析班主任管理藝術對促進學生成長和發(fā)展起著重要作用。

一、營造和諧班級環(huán)境，充分發(fā)展學生個性

所謂“和”包括了和平、和睦、和諧、祥和、和善、中和等含義，同時也蘊含著和衷共濟、內(nèi)和外順、政通人和等深刻的人生理念和處世哲學。初中班主任在班級管理中引入人和有利于緩解和學校關系緊張、家長過分介入教育及班主任與學生溝通偏差等問題。首先了解研究學生，走進學生心靈；著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。”了解學生內(nèi)心是營造班級人和管理的前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此班主任要用心走進學生心靈，只有走進學生心靈才能使其敞開心扉，接受教育。初中生在成長中雖然有相同的年齡特征，然而每個學生優(yōu)于環(huán)境、遺傳、教育條件不同會呈現(xiàn)出復雜多樣的個性心理。班主任面對是充滿朝氣和天真活潑的青少年，管理好學生就要針對其不同個性心理開展教育。例如班主任可調(diào)查班上哪些學生喜歡唱歌？哪些學生熱衷美術？哪些學生擅長跳舞？班主任了解學生興趣和特征便于為以后活動提供合適的人選，也利于進一步發(fā)展學生性格特征。其次為學生創(chuàng)造自由發(fā)展空間；教育就是要充分解放學生，讓學生從分數(shù)和升學的禁錮中解放出來，還可以放飛學生心靈。班主任為學生創(chuàng)造自由空間就要以科學民主的方法管理，摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，針對學生的個性特征為其創(chuàng)造個性發(fā)展空間并運用管理方式激發(fā)學生對生活欲望，充分發(fā)展學生個性。

二、適當放手，引導學生參與班級活動

當前不少初中班主任在管理中認為學生知識少，年齡小，沒有管理班級的能力，因而常常事事包辦，忽視學生管理班級的權利。學生處在這種被動的管理環(huán)境下會缺乏主體性，無法適應社會需求。所以班主任要學會適當放手，將權利下放給學生，但放手不意味著全權放任學生管理，實質(zhì)目的在于讓學生學會自主管理。首先打造精英團隊；培養(yǎng)一批熱情、學習好、學生信得過、負責的班干部。其中在選用班干部時要知人善任，量才使用，根據(jù)學生實際能力安排職務，不小材大用，也不大材小用。班干部培養(yǎng)方面，需要班主任引導班干部制定班級各項計劃，同時引導其深入學生中集思廣益，使制定的計劃有解決問題的針對性。在實施班級計劃中要讓班級組織如知識競賽、主題班會、郊游等各種活動，要求組織內(nèi)容有鮮明的教育性且要求班干部左右聯(lián)絡溝通，將班主任的愿望和要求及時傳達給學生。更重要是協(xié)調(diào)好班級學生與學生之間的矛盾，協(xié)調(diào)任課教師與學生矛盾，使班級矛盾降到最低?？偠灾嘀魅卧诎嗉壒芾碇幸獙嵤┓謱庸芾恚屆總€學生在班級中都能盡自己應盡的責任義務，受到應受的教育權利，班級全體學生協(xié)同合作，由此才能發(fā)揮班級管理優(yōu)勢最大化。

三、提高自身素質(zhì)，加強與家長之間溝通

班主任的主要角色還是教師，之后才是領導者，所以班主任要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，除了要灌輸給學生知識，還是充分挖掘?qū)W生潛力和自覺能力。當前中學生處于信息化環(huán)境下，尤其初中生也有了獨立人格和思想，然而價值觀和心理發(fā)育還尚未成熟，教師需積極地接觸互聯(lián)網(wǎng)及社會上的現(xiàn)代信息經(jīng)篩選后傳遞給學生，才能保證學生得到的信息是積極向下和主流的，促使學生形成健康的人生觀。初中生世界觀和心理還處在成長階段，班主任和同學間的接觸對學生有較大的影響，所以提高班主任思想道德建設水平十分重要。教師在做出決定時不能太情緒化，更不能從個人利益出發(fā)，要在利益面前不動心，榮譽面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外班主任要正確引導學生情緒和心理，密切關注學生品德和人文知識，教育時不可太過嚴厲，構(gòu)建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。家長對孩子的期望和班主任是相同的，但評估學生和教育就存有較大差異，其中家長會因為孩子是獨生子而過度溺愛，放松管理。相反班主任會用理性的角度評價和管理學生，所以班主任要和家長深入交流，雙方達成共識一起推動學生成長。

四、結(jié)語

總之，班主任日常管理雖然是一件極其瑣碎的事情，同時也是一門藝術。需要初中班主任在班級中營造和諧環(huán)境，盡可能發(fā)展每位學生個性，適當放手，在班級組建管理團隊，引導學生參與班級活動，不斷提高自身素質(zhì)，提高管理水平，為學校、學生、家長搭建溝通的橋梁，從而促進初中生全部發(fā)展。

參考文獻

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