張卿

在多年的山村小學數(shù)學教育實踐中，我感覺很多老師由于受現(xiàn)狀教育實際考核的限制，以及自己教育實踐領(lǐng)悟的局限，教學上，很多時候都是采用“滿堂灌”，不注重學生對知識點是否理解透徹，妄圖一下把所有知識都教給學生，讓學生好做得來題，好考高分。因此，學生的數(shù)學成績逐漸落后，逐漸失去學習的興趣，進而成績逐漸滑坡。其二，大多教師的小學數(shù)學教育理念里：數(shù)學，記公式定理也！不重視用通俗易懂的方法，引導學生走向公式定理的結(jié)論，在枯燥乏味的公式定理記憶背誦中，把學生的思維教僵化了，意識意志教薄弱了，學習數(shù)學知識的興趣丟了，要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，從何談起。同時，數(shù)學教學主要是在課堂上完成，與現(xiàn)實生活脫鉤，學生在現(xiàn)實生活中遇到許多數(shù)學問題，卻傻了手與眼，呆若木雞。

對此，筆者有以下幾點思考：

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，抓牢備課環(huán)節(jié)

新的教育理念下，作為一名山村小學數(shù)學教師，要以全新的教育理念武裝自己，加強業(yè)務學習和進修，同時要放下老師的架子，及時走下講臺，主動走近學生，和學生打成一片，了解學生的想法與需求，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，掌握你學生學習的突破口，與你教學的突破口。要想給學生一杯水，教師就需要一桶活水，數(shù)學教師把備課做扎實，將對課堂教學效率產(chǎn)生裂變影響。備課，不僅要備好教學大綱，同時也要備好你的學生，知道你學生的智力、學習能力，性格情緒，及其大概原因，在教案與教學實踐中明確恰當?shù)慕虒W步驟，英才施教，有的放矢。這樣，將來的教學效果就會明顯。比如路嘴，地屬邊遠山區(qū)，留守老人與兒童居多。沒有父母在身邊，老人大多是文盲，學生回家學習的自覺性就比較差，指導的方向也沒有。因此教師備課時，要盡量尋找恰當?shù)姆椒ㄅc途徑，讓學生在課堂上懂得數(shù)學知識運用，方便他們回家去好及時完成作業(yè)。

二、創(chuàng)造性地使用教材與借助多媒體相融

新課程的小學數(shù)學教材注重對培養(yǎng)學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力，教材里的信息更加豐富、開放，且多元化。教師講課時，要熟練地傳遞教材信息，而不只是單純地教教材。如，在教授數(shù)學知識時，可以借用圖片、聲音相結(jié)合，把學生學習的積極性激發(fā)出來。此外，教師設(shè)計一些教學問題時，也要設(shè)計具有代表性的能夠引發(fā)學生思考的有價值的問題，給予學生思考誘導。

由于現(xiàn)在的教學條件比較好，即使是邊遠山區(qū)的路嘴，都有多媒體教學。也由于小學生的自控力比較差，上課時老愛走神。因此我們小學老師，我們邊遠山區(qū)——比如路嘴的小學老師，在教學的時候要積極把多媒體用起來，提高小學生學習的注意力。比如，教學“組合圖形”時，可以在多媒體上把一個圖形分割成幾個圖形，或者組合成一個大的圖形。方法直觀，生理解起來容易，學習興趣就濃起來了。

三、把脈時代做好數(shù)學教學內(nèi)容生活化

數(shù)學生活化的教學，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能及時有效地提高小學生學習的主動性，激發(fā)他們學習興趣與欲望。將數(shù)學教學與生活緊密結(jié)合，能夠讓小學生應用數(shù)學知識解決實際問題過程中，提高成就感，激發(fā)學生愛生活，愛數(shù)學學習。

現(xiàn)代社會，經(jīng)濟發(fā)展，精神文明物質(zhì)上文明日新月異，數(shù)學教學融入生活，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高學生學習主動性，培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學教師教學中，要創(chuàng)造性使用教材，改變教學方式，放手讓學生在生活中尋找數(shù)學問題，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

比如路嘴小學的學生，數(shù)學教學的生活化中，我就實地教導他們怎樣測量土地，怎樣購買物品進行演算。這樣鍛煉他們獨立生存能力。

四、層層意識抓數(shù)學教學生活化的創(chuàng)新

對于層層意識抓數(shù)學教學生活化的創(chuàng)新，我們要著重從以下幾方面入手：

1、在課前培養(yǎng)學生對于新知識預習及儲備能力。小數(shù)學教師平時要時時培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息的能力。家里有電腦的，可以在電腦上收集。沒有的，可以書本與生活中收集。但是要老師把收集的關(guān)鍵點指導好。珍惜學生的生活收集實踐，讓學生在收集過程中新舊知識融會貫通。

2、積極培養(yǎng)學生探究生活數(shù)學問題的能力。數(shù)學教學生活化中，老師要對學生數(shù)學生活經(jīng)驗進行密切關(guān)注，緊密結(jié)合學生數(shù)學生活實際展開數(shù)學生活化教學推進。這樣教學推進，不僅大幅度地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數(shù)學生活化的樂趣。比如路嘴小學的留守兒童，我就讓他們從平時生活的算計開始探究生活數(shù)學問題。

3、做好數(shù)學教學生活化的反饋。在數(shù)學教學生活化實施過程中，要重視數(shù)學教學生活的反饋和評價。數(shù)學教學生活化的教學中，要立足于學生的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)由經(jīng)驗的感性認識到理性認識與意識的思維轉(zhuǎn)變，最終，回到具體的生活實踐中，用數(shù)學知識解決問題，使數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合。所以小學數(shù)學老師要注重用實際實踐知識檢驗小學生。

五、踏實 抓好數(shù)學教學生活化的方法研究

對于踏實抓好數(shù)學教學生活化的方法研究，我們應從以下幾方面推進：

1、在數(shù)學教學生活化中教師可使用平實的生活語言。小學老師在教授小學生實施數(shù)學知識生活化中，教師可使用平時生活的語言。比如老師教路嘴小學的學生買賣雞蛋，就可以使用本地話，教他們演算。

2、在數(shù)學教學生活化教學中，要融入游戲與活動。教學的過程，是學生生活經(jīng)驗的成長過程，也是老師教學經(jīng)驗的成長過程。所以數(shù)學生活化教學中，應在生活中，在生活及教學的游戲和活動中。游戲和活動不僅豐富數(shù)學教學內(nèi)容，同時增加教學趣味性，有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，使其能夠積極地參與到生活與教學中。

3、用學生實踐檢驗數(shù)學生活化教學結(jié)果。實踐是檢驗真理的標準，教學也一樣，在數(shù)學教學生活化中，教師也要重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在生活實踐中，學生能用數(shù)學知識解決實踐問題，就說明他們學到你所教授的數(shù)學知識。

總之，社會在日新月異的發(fā)展，學生得適應及對將來的社會生活做出貢獻，教師的教學得創(chuàng)新，得與時共進，得生活化。小學教育，山村小學教育也得時時創(chuàng)新跟上腳步。