饒秋慶

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)需要將 對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)的首要目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師既要關(guān)注到學(xué)生的能力的發(fā)展和提升，同時(shí)還需要關(guān)注到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這樣初中音樂(lè)教學(xué)才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生成為真正滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的人才。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；素質(zhì)教育；培養(yǎng)方法

現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)不僅僅要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，更加重要的是要關(guān)注到學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，這樣初中音樂(lè)教學(xué)才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如何右下的提升學(xué)生的素質(zhì)則需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力發(fā)展情況進(jìn)行仔細(xì)的思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”在視聽(tīng)中使學(xué)生充分興奮起來(lái)

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的通過(guò)音樂(lè)使得學(xué)生興奮起來(lái)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)以后興奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。如果學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)以后還是一種消極無(wú)聊的狀態(tài)的話(huà)，這說(shuō)明教師的教學(xué)是有問(wèn)題的。所以，教師應(yīng)該積極的調(diào)整教學(xué)的模式，保證學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)以后真正的興奮起來(lái)。這樣學(xué)生才能夠和音樂(lè)進(jìn)行深入的交流。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生在第一次聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候安靜的用心去聆聽(tīng)和感受，而在學(xué)生聽(tīng)完以后，筆者會(huì)讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)看自己是怎么想的，都有什么感受。不同的學(xué)生會(huì)有不一樣的感受，而他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候思想是碰撞的，所以學(xué)生的積極性會(huì)很高。在與作品視聽(tīng)對(duì)話(huà)中融人交流，讓學(xué)生自由地表達(dá)所教過(guò)的作品（表現(xiàn)形式不限），節(jié)目雖不十分精彩，形式也算不上高雅，但這種即興的創(chuàng)作，往往能從少數(shù)幾個(gè)人發(fā)展到全班學(xué)生的參與（包括唱歌、詞朗誦、音樂(lè)小品等）。課堂之活潑，效果之喜人，這正是新課程所追求的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的交互式對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程改革

音樂(lè)教育教學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)比較多的課程，如果單一的使用問(wèn)答的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，久而久之就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容失去興趣，此時(shí)初中音樂(lè)教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新理念，積極促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的改革。具體來(lái)講，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，了解學(xué)生的性格愛(ài)好，脾氣個(gè)性，喜愛(ài)的明星等信息，在課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓e極健康的流行歌曲，由此引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的關(guān)注；其二，堅(jiān)持因材施教的基本教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主品味音樂(lè)，感悟音樂(lè)，理解音樂(lè)，以小組探究的方式來(lái)進(jìn)行，使得學(xué)生可以發(fā)表不同的意見(jiàn)和建議，由此使得教學(xué)過(guò)程顯得更加活躍，更加自由，更加有效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍

在教育不斷朝著信息化發(fā)展的過(guò)程中，初中音樂(lè)教師也應(yīng)該懂得利用現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。具體來(lái)講，可以從如下的角度入手：其一，積極搜集互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的音樂(lè)素材，將其作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠接觸到豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解范圍，實(shí)現(xiàn)其音樂(lè)視野的拓展；其二，運(yùn)用幻燈片，錄音軟件，多媒體等設(shè)備和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加理想的視聽(tīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升，并且懂得利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢(xún)自己喜愛(ài)的音樂(lè)素材，以培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)環(huán)境的情感體現(xiàn)

教學(xué)環(huán)境的情感表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂影響學(xué)生的情感有所影響，比如教室內(nèi)的空氣、溫度、照明、色彩，甚至是師生的位置關(guān)系等，都能對(duì)學(xué)生音樂(lè)感悟有所影響。以課堂中師生的人際關(guān)系為例分析，教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂的兩大主體，他們本身都具備豐富的情感，因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，勢(shì)必會(huì)有情感的交流與互動(dòng)，其中有消極的情感，也有積極的情感，這種情感體現(xiàn)出來(lái)的便是我們通常所說(shuō)的課堂氛圍，如果教師和學(xué)生的認(rèn)知信息和情感信息交流順暢，就會(huì)形成活潑而熱烈的課堂氛圍，反之則會(huì)使情感溝通受阻。

五、音樂(lè)審美體驗(yàn)的積淀塑造了學(xué)生美的心靈

這種審美情感所提供的真、善、美與假、惡、丑的不同形象，能夠使學(xué)生明辨是非、分清善惡，并在對(duì)比中受到教育，更有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)《牧童短笛》的時(shí)候，會(huì)先讓學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候用心去聽(tīng)，不要發(fā)出任何的聲音，在學(xué)生聽(tīng)完以后，筆者會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一下自己感受到的是什么，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。一般來(lái)說(shuō)筆者會(huì)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和討論，在這次基礎(chǔ)上筆者會(huì)讓學(xué)生嘗試比較相互之間的觀點(diǎn)的異同，同時(shí)讓學(xué)生在比較的過(guò)程中尋找雙方的價(jià)值觀的差異的原因。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思想進(jìn)行更加深層次的思考。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到明顯的提升，也更加能夠在這個(gè)過(guò)程中感受到音樂(lè)的內(nèi)在的靈魂和價(jià)值，更受到音樂(lè)的偉大。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，同時(shí)教師要以以人為本思想作為教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中多考慮學(xué)生的感受，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力發(fā)展的情況制定最有效的教學(xué)方針，讓每一個(gè)學(xué)生的能力都得到真正有效的提升。

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