李來發(fā)

摘要：語文帶來的是一個(gè)博大精深的世界，語文展現(xiàn)的是一個(gè)變化莫測的天堂。語文獨(dú)具的魅力和吸引力證明了它是一門藝術(shù)學(xué)科。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，是人們相互交流思想等的工具。面對初中語文，面對初中生，教師要實(shí)現(xiàn)控制教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教師；控制教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！边@種“大語文觀”的教學(xué)理念使中學(xué)語文教學(xué)有了突破性的進(jìn)展。其中拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)成了語文教師們大展拳腳的好天地。

初中語文教學(xué)的知識面正在不斷地?cái)U(kuò)展，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須控制教學(xué)的方向、過程。初中生活潑好動的性格也是難以改變的，在教學(xué)工作中，教師同樣應(yīng)該注重控制學(xué)生的情緒。因而，教師應(yīng)該把握好控制教學(xué)。控制教學(xué)是一個(gè)過程，它包括了教師為保證實(shí)際工作與計(jì)劃和目標(biāo)一致采取的一切活動。初中語文控制教學(xué)應(yīng)該從衡量、監(jiān)督、檢查、評價(jià)和糾正錯(cuò)誤這五個(gè)方面開展。

一、衡量

教學(xué)工作是一場持久的戰(zhàn)斗，我們要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、掌握語文，首先就得明確學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。初中語文教學(xué)自然有它必須完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。一個(gè)聰明的教師會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方案。沒有絕對好的教學(xué)方案，只有相對的，只有適合自己學(xué)生的才是最好的。因材施教是教學(xué)語文的首要前提。因而，衡量學(xué)生的語文水平是開展教學(xué)工作的先驅(qū)步驟。小升初的語文成績能夠反映出部分的問題，但是并不是全面的。它只能相對地代表學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)掌握情況。有的老師選擇在開學(xué)的時(shí)候進(jìn)行語文測驗(yàn)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的知識水平。這兩種方法都只能反應(yīng)學(xué)生片面的語文水平，更重要的衡量應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)現(xiàn)和挖掘需要長時(shí)間的觀察，教師必須有足夠的耐心和細(xì)心。在教學(xué)過程中，教師既要發(fā)掘?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還要了解全班的整體情況。了解個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，我們才能做到一對一的教育，讓每一個(gè)孩子在自我的基礎(chǔ)上有所提升。了解班級整體情況，教師才能制定出適合班集體的教學(xué)方案，才能讓集體獲得榮譽(yù)?？傊?，衡量是語文教學(xué)工作中的前提，它既是首要任務(wù)，又穿梭在整個(gè)教學(xué)工作當(dāng)中，請教師時(shí)刻謹(jǐn)記。

二、監(jiān)督

學(xué)習(xí)的主人翁不是教師，而是學(xué)生。在教學(xué)工作中，教師扮演的角色不是主導(dǎo)者，而是監(jiān)督者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該以監(jiān)督為己任。首先是在語文課堂上，上課紀(jì)律是教師必須監(jiān)督的。學(xué)習(xí)需要氛圍，一個(gè)好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因而，在語文課堂上，語文教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生營造一種正面的學(xué)習(xí)氛圍。初中生生性活潑，并且不受束縛，有逆反心理，因而可以說初中語文教師是任重而道遠(yuǎn)。課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教師和學(xué)生接觸最多的場所。因而，教師必須好好利用課堂時(shí)間，站在監(jiān)督的角度帶領(lǐng)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)然，除了課堂時(shí)間以外，教師在課外也有部分的監(jiān)督責(zé)任。語文教學(xué)不僅僅就是教學(xué)學(xué)生漢字、詩歌、文言文，語文教學(xué)同樣包括思想、情感等的教學(xué)。教學(xué)不僅僅是傳遞知識，我們也應(yīng)該影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。因而，在課下，教師的監(jiān)督任務(wù)更多是放在學(xué)生的個(gè)人情感、思想等方面。我們都知道初中生多多少少有點(diǎn)叛逆心理，教師同樣應(yīng)該加強(qiáng)這方面的監(jiān)督。作為教師，我們當(dāng)然希望自己的學(xué)生能夠健康地成長。這種健康不僅僅是身體上的健康，也包括心理的健康。希望在教師的監(jiān)督下，學(xué)生能夠多一分對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真，少一分心靈的躁動；多一分懂事，少一分任性；多一分成長的捷徑，少一分前進(jìn)的彎路。

三、檢查

檢查是教師工作中重要的一步，通過檢查我們才能發(fā)現(xiàn)不足，才能繼續(xù)采取補(bǔ)救的措施。因而，教師必須認(rèn)真地對待檢查這個(gè)程序。檢查的對象既包括學(xué)生，也包括教師進(jìn)行的自我檢查。在學(xué)生檢查方面，主要是指學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，這樣才便于進(jìn)行教學(xué)方案的評估。很多的學(xué)生害怕考試，那是他們對考試的看法不同。現(xiàn)實(shí)的社會讓學(xué)生覺得考試是為了排名，為了表揚(yáng)。不管是學(xué)校、教師，還是家長，都把考試看得太重。這也就給學(xué)生帶去了無形的壓力，因而他們對考試太過于緊張，同時(shí)也多了一分反感。如果是在這樣的狀態(tài)下讓學(xué)生進(jìn)行考試，我們得到的檢查結(jié)果也是不理想的。因而，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道這樣的考試是為了檢查知識的掌握，讓他們以一種輕松的狀態(tài)去面對考試，以一種真實(shí)的水平去發(fā)揮。這樣教師就能得到真實(shí)的情況，也就檢驗(yàn)了近段時(shí)間學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。對于自我檢查，教師更應(yīng)該做到認(rèn)真、全面對待。檢查自己近段時(shí)間的教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方案是否適用，教學(xué)時(shí)間是否安排合理。自我檢查能夠使教師更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓他們在成功時(shí)不至于飄飄然，也讓他們在失敗時(shí)不至于妄自菲薄。因此，讓我們理智、冷靜地對待檢查吧。

被譽(yù)為我國語文教學(xué)界“新生代”名師代表的程少堂老師曾說過：“語文課要教出語文味，首先要凈化語文課堂教學(xué)的內(nèi)環(huán)境，盡可能把不是語文尤其是不具有潛在語文味元素的東西清除出語文課堂。這是使語文課具有語文味的前提?！币虼耍卣寡由熳鳛檎Z文課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要立足于“語言味”，在拓展延伸中突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以文本為本，以文本為源，落實(shí)語文的讀寫訓(xùn)練，這樣的拓展，才能真正實(shí)現(xiàn)“開枝散葉”，讓語文課堂教學(xué)綻放出美麗的智慧之花。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸志平.語文課程新探[M].東北師范大學(xué)出版社，2002-06.