冀國(guó)峰

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了重大的改變，在一定程度上取得了創(chuàng)新的成果，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育方式以及應(yīng)試評(píng)價(jià)模式的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)改革上仍存在一定的疏漏和問(wèn)題，這就需要高中英語(yǔ)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于實(shí)踐創(chuàng)新，不斷探索適合高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，才能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，新課改對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新要求，使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的針對(duì)性，滿足高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在教學(xué)方法創(chuàng)新上入手，重點(diǎn)做好教學(xué)方法創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

以學(xué)生為主，活躍課堂氣氛是新課標(biāo)的主要原則之一，傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)論學(xué)生水平如何，一律統(tǒng)一授課，如此做法造成的結(jié)果就是英語(yǔ)水平高的學(xué)生缺乏進(jìn)一步獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，水平差的學(xué)生跟不上授課的腳步，這樣會(huì)造成兩種群體對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏積極性，吸引力不夠以及知難而退，不利于課堂教學(xué)[1]；而生本思想則注重學(xué)生在課堂的體驗(yàn)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)來(lái)因材施教，分層次教學(xué)，讓課堂能夠滿足不同水平學(xué)生的需要，讓學(xué)生充分感受到課堂的主人翁氛圍，給學(xué)生以充足的空間和時(shí)間來(lái)分析知識(shí)，消化知識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂的注意力，從而提高課堂效率。

二、采用啟發(fā)式為主的教學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想可以概括為“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”，而如何體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想關(guān)鍵就是要看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上具有積極性和自覺(jué)性。啟發(fā)式教學(xué)就是“根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展”[2]。啟發(fā)式教學(xué)方法能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也同教師在其中所起的主導(dǎo)作用有直接的關(guān)系?？梢哉f(shuō)這一教學(xué)方法在很大程度上符合了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育要求。在高中階段掌生具有了一定的思考能力對(duì)問(wèn)題的分析也有一定的提升，因此在高中英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的積極勝和主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，避免了教師的片面權(quán)威性。有利于對(duì)問(wèn)題形成開(kāi)放性的思考。在高中英語(yǔ)課堂中使用啟發(fā)式教學(xué)為主的教學(xué)方法，能夠很好地實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。以人教版高中英語(yǔ)必修中的unit4 Wild life protection為例筆者會(huì)在講解課文之前詢問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，比如Do you know something we should to protection[3]同時(shí)在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，還會(huì)詢問(wèn)學(xué)生“如果你是這個(gè)保護(hù)計(jì)劃的實(shí)施者稱又會(huì)如何制定和實(shí)施計(jì)劃”這種不斷啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生更好地站在一個(gè)高度上去看待課文，有利于對(duì)課文內(nèi)容大意的把握。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為核心，任務(wù)設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。任務(wù)要有趣味性，有趣的事物使學(xué)生更感興趣，更能引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；任務(wù)要有全體性，教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展；任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性，要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以能夠促進(jìn)全體學(xué)生全程參與全面發(fā)展為目標(biāo)；任務(wù)要有探索性，沒(méi)有價(jià)值、不具探索性的問(wèn)題也就失去了學(xué)生合作與交流的意義，只有具有探索性的任務(wù)，學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決時(shí)，才能產(chǎn)生合作的主觀意愿，才能促進(jìn)交流與合作。

四、探究式教學(xué)入手實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

五、將英語(yǔ)教學(xué)和情感教育結(jié)合在一起

興趣是最好的老師，我們需要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量把消極因素對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響降低到最低。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最根本原因就是對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。教師要起到主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們要擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的作用就是為了交流，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要能夠做到學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以后能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)[5]。在教學(xué)內(nèi)容上面，要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解課文，并且進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

好的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠很好地轉(zhuǎn)變教師的課堂角色。真正做到提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能在教育面前有均等的受教育機(jī)會(huì)。高中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，但是教學(xué)方法的研究和探索又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地改進(jìn)從而為課堂教學(xué)提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵曉霞，李平.走出故步自封的“堡壘”：新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代訴求[J].教育與教學(xué)研究，2014，01：99-104.

[2] 李梅.新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法改革研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：111-115.

[3] 陸留生.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，12：65-67.

[4] 魏蘇歌.探索有效的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].成功（教育），2011，04：234.

[5] 崔慧霞.新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，04：165-166.