吳志誠(chéng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)會(huì)觀察人物外貌，能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫。

2. 通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3. 愿意與別人分享習(xí)作，在交流中習(xí)得寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1. 完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

記住這張臉

觀察部位 關(guān)鍵詞

膚色__________________________________

臉型__________________________________

耳朵__________________________________

眉毛__________________________________

眼睛__________________________________

鼻子__________________________________

嘴巴__________________________________

選擇部分關(guān)鍵詞串起來(lái)描述同桌不一樣的臉。

__________________________________

2. 下發(fā)學(xué)習(xí)單，課中學(xué)習(xí)使用。

（1）讓眼睛傳神。

同桌一下子站了起來(lái)，____________________________________________________________________，說(shuō)：“這又不是我做的。”

（2）寫一段話。

選擇一個(gè)場(chǎng)景，描寫一位令你印象深刻的人，注意抓住他最傳神的部位來(lái)寫。

__________________________________

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1. 師在黑板出示臉的輪廓圖，邀請(qǐng)一位學(xué)生上場(chǎng)。

師：話說(shuō)在九百年前的北宋時(shí)期，官府要緝拿一位犯事的江湖人物，想請(qǐng)你根據(jù)描述畫出他的樣貌。

2. 生根據(jù)教師的提示，添加五官等特征。

師：此人眉毛倒豎，又濃又粗；雙眼泛紅，怒目圓睜；滿臉胡須又濃又密；發(fā)起怒來(lái)，鐵齒鋼牙，兇神惡煞。

3. 揭示李逵肖像對(duì)比圖。

師：古人多么厲害，寥寥幾筆就畫出了模樣。要想畫得像，我們就一定要抓住他的外貌特點(diǎn)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物外貌描寫。（板書課題：人物外貌描寫）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)教師的描述畫李逵，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度，將外貌特征與文字描寫對(duì)應(yīng)起來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、找朋友

1. 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)描述，考教師。

師：剛才畫李逵，是吳老師考大家，現(xiàn)在我們換一下，你們來(lái)考我。規(guī)矩很簡(jiǎn)單，吳老師背對(duì)著大家，班長(zhǎng)用手勢(shì)任意指定一位同學(xué)，大家觀察之后把他的面部特征描述給我聽(tīng)?？纯蠢蠋熌懿荒軠?zhǔn)確地判斷出這位同學(xué)是誰(shuí)。

2. 一生站到教師身后，其他學(xué)生同桌一同觀察該生特點(diǎn)。

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察他的特點(diǎn)，心里想一想，兩分鐘后同桌交流他的特點(diǎn)，注意傾聽(tīng)：他是怎么描繪人物外貌特點(diǎn)的，他和我觀察的、描述的有什么不一樣。

3. 被觀察者回位，學(xué)生交流觀察到的特點(diǎn)。

師在猜測(cè)之前再次強(qiáng)調(diào)，要注意傾聽(tīng)，看看其他同學(xué)說(shuō)的與自己的觀察有什么不一樣。并請(qǐng)學(xué)生協(xié)助教師判斷：以上描述中，哪些信息對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要？

4. 活動(dòng)小結(jié)：老師是怎么猜出來(lái)的呢？

設(shè)計(jì)意圖：由“教師考學(xué)生”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生考教師”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！艾F(xiàn)場(chǎng)找朋友”這一活動(dòng)，將人物觀察活動(dòng)由前一個(gè)活動(dòng)“文學(xué)素材”觀察引入到現(xiàn)場(chǎng)素材，在強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與思考的習(xí)慣。

三、習(xí)作互評(píng)

1. 學(xué)生交流課前完成的觀察同桌的片段描寫。

師：讀一讀同桌對(duì)自己的片段描寫。在覺(jué)得像的地方打上波浪線。覺(jué)得寫得不像的，本著客觀的原則，也可以商量著提出改進(jìn)建議。時(shí)間5分鐘。

2. 選取三組學(xué)生分享交流心得。

師：我們請(qǐng)三組同學(xué)和大家一起交流一下，他們是怎么寫同桌的，同桌又提出了哪些建議。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看看他們的發(fā)言對(duì)自己的習(xí)作修改有沒(méi)有啟發(fā)。

3. 全體學(xué)生再次修改習(xí)作。

4. 互評(píng)小結(jié)：可見(jiàn)，要寫好人物的外貌，寫好人物的形，（板書：形）就一定要抓住特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：用比較長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生互相評(píng)議，互相學(xué)習(xí)，分享習(xí)作心得，在實(shí)踐中習(xí)得描寫人物外貌的方法。

四、聚焦眼“神”

1. 自讀發(fā)現(xiàn)，聚焦眼“神”。

師：欣賞完了同學(xué)們的作品后，讓我們看看來(lái)自課文中的這三句話，在人物外貌描寫方面，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)，可以與同桌輕聲交流。

2. 出示以下句段。

（1）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（《地震中的父與子》）

（2）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（《慈母情深》）

（3）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”（《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

3. 自由品讀，體會(huì)眼睛的傳神之處。

4. 小結(jié)發(fā)現(xiàn)。

師：在作家的筆下，人物外貌描寫往往是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，就像這三雙眼睛就寫出了人物不同的精神品質(zhì)，它們都能夠傳“神”。（板書：神）

5. 出示場(chǎng)景語(yǔ)境，試寫眼睛傳神之處。

（1）出示練習(xí)題。

同桌一下站了起來(lái)，__________________________________，說(shuō)：“這又不是我做的?！?/p>

（2）鼓勵(lì)多樣表達(dá)。

師：動(dòng)筆寫一寫，注意你所想到的第一想法，或許也是別人想到的，你得問(wèn)自己，我還有沒(méi)有其他的想法，或者是同樣的角度，我有沒(méi)有不一樣的表達(dá)？

6. 引導(dǎo)小結(jié)：請(qǐng)大家注意傾聽(tīng)，看看其他同學(xué)寫的與自己寫的有什么不一樣呢？

設(shè)計(jì)意圖：從單純地觀察同桌的肖像，到聚焦眼睛描寫人物的特征，這是習(xí)作能力上的一個(gè)提升。讓學(xué)生閱讀文本發(fā)現(xiàn)寫作方法，體會(huì)人物眼神的描寫表現(xiàn)人物特征的妙處，并在當(dāng)堂實(shí)踐中增加習(xí)作體驗(yàn)。

五、場(chǎng)景傳“神”

1. 出示片段，感悟傳神之處。

（1）那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮?！斞浮豆枢l(xiāng)》

（2）頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著?！⒗邸兑幻妗?/p>

（3）這時(shí)，一陣熱情的加油聲響起來(lái)了，他仿佛也感受到了大家的鼓勵(lì)，吃力地挪動(dòng)著兩條粗短的腿，咬牙向前沖著，臉上肥肉由于加速奔跑而顫動(dòng)起來(lái)。近了，更近了，加油！他終于沖過(guò)了終點(diǎn)！

——學(xué)生習(xí)作片段

2. 交流品讀發(fā)現(xiàn)。

師：除了眼睛可以傳神，人物的手、頭發(fā)、臉等等許多部位特征都可以傳神。

3. 牛刀小試，嘗試表達(dá)。

師：同學(xué)們，也請(qǐng)你拿起筆，描寫你的同桌或是班里的同學(xué)，回憶他在不同場(chǎng)景下，在某一件事情中的樣子，注意抓住他最能傳神的部位來(lái)寫。

4. 交流片段描寫，互相評(píng)議。

5. 回顧學(xué)法，談收獲。

師：多么精彩的描寫啊，同學(xué)們，讓我們拿出學(xué)習(xí)單，回顧你筆下的字字句句，想一想在這節(jié)課上你收獲了什么？

課后大家可以去閱讀伍美珍的《我的同桌是班長(zhǎng)》，楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，還有梅子涵的《女兒的故事》等文學(xué)作品，再去感受他們對(duì)不同人物形象的傳神刻畫。

設(shè)計(jì)意圖：從眼神描寫展現(xiàn)人物精神，到在場(chǎng)景中抓住特征來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)；從眼神描寫填入一句話，到完成一段人物描寫。這樣逐層深入，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)，形成初步的能力。這是對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的又一個(gè)提升。

附：板書設(shè)計(jì)

（責(zé)任編輯：辛銘）