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構(gòu)建大學(xué)生愛(ài)心教育體系—為社會(huì)道德鑄底 

2017-03-01 11:38李萍
綠色科技 2017年1期
關(guān)鍵詞:愛(ài)心教育

李萍

摘要:指出了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)學(xué)生愛(ài)心的教育多限于書本,只重視理論與講座,忽視了實(shí)踐教導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生行為上的缺失,對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此構(gòu)建大學(xué)生愛(ài)心教育體系對(duì)促進(jìn)學(xué)校安定團(tuán)結(jié),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步都有著極其深遠(yuǎn)的積極意義。

關(guān)鍵詞:愛(ài)心教育;社會(huì)道德;大學(xué)生教育體系

中圖分類號(hào):G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16749944(2017)01017502

1引言

改革開(kāi)放30多年來(lái),使當(dāng)今中國(guó)的物質(zhì)豐富程度已經(jīng)超越了歷史的各個(gè)時(shí)期,但是在享受因經(jīng)濟(jì)變革帶來(lái)富饒物質(zhì)文明的同時(shí),更要加強(qiáng)精神文明建設(shè)。精神層面的建設(shè)基礎(chǔ)之一就是心中有愛(ài)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)在學(xué)生愛(ài)心的教育多流于書本,重視理論與講座,導(dǎo)致行為上的缺失,于是出現(xiàn)了很多意想不到的慘劇發(fā)生,如:2011年,赴日留學(xué)5年的23歲青年汪某對(duì)前來(lái)接機(jī)的母親連刺9刀;2013年,上海某大學(xué)研究生飲水機(jī)投毒,致使室友遇害;2016年,四川某大學(xué)學(xué)生在自習(xí)室被室友殺害;2016年,昆明理工大學(xué)學(xué)生在校內(nèi)被室友殺害??梢?jiàn),高校應(yīng)在校園內(nèi)加大學(xué)生的愛(ài)心培養(yǎng),切實(shí)在生活中敬畏生命、傳播愛(ài)心。

2探索“愛(ài)心”并理解內(nèi)涵

“愛(ài)”是人類社會(huì)所有的傳統(tǒng)美德的重要支撐部分,正因?yàn)樾闹杏袗?ài)才有“尊重”、“孝順”、“誠(chéng)信”、“正義”等的優(yōu)良品德,也正是人類心中之“愛(ài)”的不斷傳播、延續(xù)才有了人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和健康發(fā)展。所以愛(ài)的教育,不僅僅是理論宣傳,更是行動(dòng)的推廣?!皭?ài)”不同于一種知識(shí)的理解或某類技巧的掌握,“愛(ài)”是個(gè)人思想境界的認(rèn)知進(jìn)而轉(zhuǎn)換到具體行為中的整體過(guò)程?!皭?ài)”是積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的具體展現(xiàn)形式。“愛(ài)”是多種多樣的,以不同感受方式、不同表現(xiàn)形式體現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)方面中,廣度覆蓋全地球,深度貫穿時(shí)間軸,但是歸納起來(lái)基本有三點(diǎn):“愛(ài)人”、“愛(ài)物”、“愛(ài)事”。

“愛(ài)人”是指“愛(ài)己”、“愛(ài)他”。愛(ài)己就是自愛(ài),愛(ài)惜自己的身體,體之發(fā)膚受之于父母,不做對(duì)自己身體損害的事情,比如吸毒、酗酒、自殘、自殺等行為,同時(shí)不做有損于自己名譽(yù)和尊嚴(yán)的事情,比如偷盜、造謠、打架、網(wǎng)約等行為?!皭?ài)他”是對(duì)別人要有愛(ài),“己所不欲勿施于人”是基本的“愛(ài)他”體現(xiàn),要正確的對(duì)待與他人的人際交往,關(guān)心他人,以一種寬大包容的氣度對(duì)待身邊的人。

“愛(ài)物”簡(jiǎn)言之就是珍惜身邊的物品,減少浪費(fèi),現(xiàn)在的人民生活水平明顯提高,物質(zhì)條件極大改善,但是仍然要提倡“儉以養(yǎng)德”的生活方式,須知“一粒米、一滴水當(dāng)屬來(lái)之不易”,在對(duì)食物、衣物、個(gè)人喜好飾物方面要減少浪費(fèi)。

“愛(ài)事”就是尊重夢(mèng)想、尊重團(tuán)隊(duì),做事情不輕言放棄,不半途而廢,在認(rèn)定自己或伙伴想一起共同想要做成一件事情后,要向這目標(biāo)努力奮斗,最終達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,在過(guò)程中不斷成長(zhǎng),感受對(duì)“事”的愛(ài)。

3培養(yǎng)“愛(ài)心”教育的意義

當(dāng)代莘莘學(xué)子,經(jīng)歷了12年或更多時(shí)間的自然科學(xué)課程學(xué)習(xí),早已習(xí)慣了分?jǐn)?shù)為王的評(píng)價(jià)體系。此體系雖然是現(xiàn)階段最為公平的選拔體系,但是卻忽略了對(duì)學(xué)生的“德育”、“體育”方面的培養(yǎng)。因此高校推行“愛(ài)心”教育是對(duì)學(xué)生過(guò)去學(xué)業(yè)的“補(bǔ)課”,是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)階段的家庭責(zé)任感,未來(lái)的社會(huì)責(zé)任感的重要一門“功課”,只有上好這門課程,高校未來(lái)向社會(huì)輸送的才是積極、樂(lè)觀、健康的棟梁人才,而不是道德缺失、利欲熏心的專營(yíng)型人物。在校園中進(jìn)行“愛(ài)心”教育,讓每個(gè)學(xué)生跳出以自我為中心的家庭小生活圈,更好的追求珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)集體的良好氛圍,培育出愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的良好青年。

4高?!皭?ài)心”教育的必要性

現(xiàn)階段入學(xué)的大學(xué)生,獨(dú)生子女占絕大多數(shù),他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,受到父母無(wú)微不至的照顧,在家庭中處于獨(dú)一無(wú)二的寵愛(ài)地位,沒(méi)有與人分享的經(jīng)歷,加上中國(guó)家庭普遍重視分?jǐn)?shù)教學(xué)而輕視任何形式的社會(huì)實(shí)踐鍛煉,部分獨(dú)生子女身上帶有強(qiáng)烈的優(yōu)越感,少部分還有恃才傲物、性情浮躁、自負(fù)的性格缺陷,聽(tīng)不得任何反對(duì)意見(jiàn),更是不能正確地對(duì)待朋友或師長(zhǎng)的批評(píng),稍有不如意便自暴自棄或走極端。在為人處世中也時(shí)刻顯露出自私,不為他人考慮的缺點(diǎn),極少自我反思,指責(zé)他人時(shí)卻振振有詞。

因“愛(ài)心”缺失,往往將“愛(ài)”片面的理解成為狹隘的“講義氣”,不能正確處理寢室與寢室之間,班級(jí)與班級(jí)之間,院系與院系之間的摩擦與矛盾,所以頻頻出現(xiàn)打群架,幾人圍攻一人拍攝不雅視頻的現(xiàn)象發(fā)生。

這些遇事不豁達(dá)、對(duì)人不寬容的事件發(fā)生,都是因缺少愛(ài)心才將小矛盾變成大問(wèn)題的具體體現(xiàn)。因此在校園中進(jìn)行“愛(ài)心”教育對(duì)促進(jìn)學(xué)校安定團(tuán)結(jié),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)和諧構(gòu)建有著極其深遠(yuǎn)的積極意義。

5系統(tǒng)構(gòu)建高?!皭?ài)心”教育

“愛(ài)心”教育是一個(gè)全系統(tǒng)、全過(guò)程的教育科目,不能只是在形式上安排學(xué)生聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課,也不能只是在活動(dòng)上搞幾次宣傳,要深入到學(xué)生在校的整個(gè)大學(xué)時(shí)期,要覆蓋到校內(nèi)的各個(gè)角落,讓學(xué)生從心里主動(dòng)接受,在思想上認(rèn)識(shí)提高,并充分的落實(shí)到具體行動(dòng)中去。

5.1提升教師自我修養(yǎng)

身為傳道、授業(yè)、解惑者的教師,要從自身充分認(rèn)識(shí)到“愛(ài)心”教育,在培育高校人才中的重要程度,在學(xué)校內(nèi)至上而下的大力推行“愛(ài)心”教育。在授課的同時(shí)多加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)掌握學(xué)生的心里變化,做到有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、沒(méi)問(wèn)題勤防患,通過(guò)不斷加深的“愛(ài)心”教育最終達(dá)到校園充滿愛(ài)的教育目的。

5.2依托政府、社會(huì)資源對(duì)高校“愛(ài)心”教育給予保障

在校內(nèi)建立“愛(ài)心”教育基地,在社會(huì)或者校內(nèi)提供助教、老師助手、助管等勞動(dòng)崗位,讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)建立社會(huì)責(zé)任感。在對(duì)貧困生進(jìn)行物質(zhì)幫助的同時(shí),也讓學(xué)生有感恩校園,回報(bào)社會(huì)的心里渴望。

5.3設(shè)立“愛(ài)心”教育講堂

在當(dāng)前我國(guó)教育“重智育、輕德育”的情況下,需要大力進(jìn)行愛(ài)的教育,通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)比較突出影響的大事件,以及發(fā)生在學(xué)生周圍的小事件,進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。從人性、認(rèn)知、社會(huì)影響、在課堂上開(kāi)展“愛(ài)心”大討論,讓學(xué)生通過(guò)分析他人,來(lái)樹(shù)立正取對(duì)待矛盾的認(rèn)知,給以后的發(fā)展指明方向。

5.4建設(shè)“愛(ài)心”教育校園文化

進(jìn)行高校愛(ài)心活動(dòng)宣傳,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與,以愛(ài)心教育活動(dòng)為支點(diǎn),通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)各種各樣的愛(ài)心宣傳,深化學(xué)生樹(shù)立愛(ài)心助人的意識(shí)。用“愛(ài)心”文化倡導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)規(guī)劃上進(jìn)行精神指引,讓學(xué)生在廣泛的“愛(ài)心”宣傳中,深入領(lǐng)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)節(jié)約的良好行為準(zhǔn)則。

5.5開(kāi)展“愛(ài)心”教育實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)各種社會(huì)愛(ài)心實(shí)踐活動(dòng),搭建學(xué)生與社會(huì)的愛(ài)心互動(dòng)平臺(tái),體驗(yàn)在愛(ài)心中幫助別人而給自己帶來(lái)的快樂(lè),也體驗(yàn)在愛(ài)心中受到別人幫助的感恩。讓學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì),把愛(ài)心教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是將愛(ài)心教育轉(zhuǎn)為行動(dòng)的根本體現(xiàn),也是愛(ài)心教育的最根本目的。將愛(ài)心付出到實(shí)踐中,是愛(ài)心教育的全過(guò)程的終點(diǎn),同時(shí)也是對(duì)學(xué)校、社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]李斌.愛(ài)心教育演繹校園和諧文化[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(6).

[2]高軼俊.青少年愛(ài)心教育的反思[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010(9).

[3]許國(guó)君.大學(xué)生愛(ài)心教育體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5).

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