程必榮

{文題}

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

{優(yōu)秀作文}

“分?jǐn)?shù)至上”會導(dǎo)致錯(cuò)誤的價(jià)值觀

一考生

①有兩位同學(xué)：一位在拿滿分后，卻因下次成績稍有退步而挨了打；另一位則在不及格挨打后，在下一次因進(jìn)步到及格而受表揚(yáng)。這則漫畫看似簡單，實(shí)則折射出教育者單一的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)——以考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

②一次、兩次或幾次的分?jǐn)?shù)便能反映一個(gè)人的真實(shí)水平，體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值嗎？答案是否定的。作為教育者，對孩子價(jià)值的評判，不能僅僅通過分?jǐn)?shù)來裁定。“分高者則優(yōu)，分低者則劣”，這是一種錯(cuò)誤的“分?jǐn)?shù)至上”論。當(dāng)孩子的眼中只有分?jǐn)?shù)的時(shí)候，他們的價(jià)值觀也就貧乏得只剩分?jǐn)?shù)了。

③錯(cuò)誤的價(jià)值觀會導(dǎo)致畸形思想，引爆罪惡的彈藥。如果不是有唯我獨(dú)尊的價(jià)值觀，又怎么會有第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生？如果不是有金錢至上的價(jià)值觀，又怎么會有令人發(fā)指的毒奶粉、毒膠囊事件？如果不是有享樂至上的價(jià)值觀，又怎么會有那么多辱德敗行的貪官污吏？追求暴力，追求金錢，追求短暫快感的價(jià)值觀只能催生出無知甚至邪惡。

④因此，我認(rèn)為，要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤觀念，就要改變評價(jià)孩子的方式并引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀。

⑤正確的價(jià)值觀是引領(lǐng)成功的航標(biāo)。正如孔子以仁愛孝悌為修身的原則，勾踐以艱苦奮斗為成功的契機(jī)，蘇武以忠貞愛國為心中不變的信仰，林俊德以國家事業(yè)為終身之責(zé)……他們閃光點(diǎn)雖不同，但實(shí)質(zhì)上都是追求精神上的富足——積極而又高尚的人生價(jià)值觀。就是在這樣的價(jià)值觀航標(biāo)下，孔子克己復(fù)禮成萬世師表；勾踐臥薪嘗膽終勝利復(fù)國；蘇武十九年的守貞持節(jié)得以流芳百世；林俊德也因至死都堅(jiān)守在工作崗位上而被評為“感動(dòng)中國人物”……正是他們積極正確的價(jià)值觀使他們一往無前，堅(jiān)持心中所想，最終走出一條璀璨的成功之路。

⑥教育最重要的就是培養(yǎng)“人”，而不是研制科技產(chǎn)品。一個(gè)人沒有“人”的意識，沒有正確的價(jià)值觀，成績再好，分?jǐn)?shù)再高，在我看來，這個(gè)人也是不成功的。學(xué)校和家庭教育是非常重要的教育領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生（孩子）成“人”的素質(zhì)課堂，教育者的一言一行，一點(diǎn)一滴，都會讓自己的學(xué)生（孩子）有所熏陶。不以分?jǐn)?shù)的高低作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生（孩子）樹立正確的價(jià)值觀，應(yīng)該是每一個(gè)教育者肩負(fù)的責(zé)任。

[素材運(yùn)用揭秘]

這篇優(yōu)秀作文除立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)外，作者還巧妙地運(yùn)用了素材作為論據(jù)對文章進(jìn)行透徹的論證，這是非常難得的。在考場上，從某種意義上講，作文就是一門調(diào)動(dòng)材料的藝術(shù)，我們所看到的優(yōu)秀作文決非考場上剎那的靈光乍現(xiàn)，它們往往是瞬時(shí)的感觸加上鮮活的素材且進(jìn)行靈活運(yùn)用的成果，寫作過程彰顯了作者的用“材”之道。

1.對照比較，是非昭然。

在運(yùn)用素材時(shí)，把兩種性質(zhì)截然相反的事物放置在一起進(jìn)行對照、比較，作者想肯定什么，否定什么，提倡什么，反對什么，就顯得格外分明，這樣做也讓文章具有很強(qiáng)的說服力。為了論證“分?jǐn)?shù)至上”是錯(cuò)誤的價(jià)值觀，本文第三段先從反面列舉唯我獨(dú)尊的價(jià)值觀、金錢至上的價(jià)值觀、享樂至上的價(jià)值觀所造成的惡果，緊接著第五段再從正面列舉具有積極而高尚的價(jià)值觀的孔子、勾踐、蘇武、林俊德等人走向成功的事例，這樣一對照一比較再分析點(diǎn)化，就非常有力地表明引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀極其重要。

2.“面”上鋪排，形成合力。

所謂“面”，是指與文章論點(diǎn)具有本質(zhì)關(guān)聯(lián)且材料之間富含相似性、邏輯性的一組概括性事例，也就是說運(yùn)用排比的形式將這類材料進(jìn)行精要的表述，組合疊加在一起，形成“集團(tuán)效應(yīng)”，共同說明同一論點(diǎn)。這樣既顯得材料豐富，又可以彰顯排山倒海般的論證力度，還可以蓄積振聾發(fā)聵的思想。本文第三段從反面概括三個(gè)事例并組成排比，使文章富有節(jié)奏感，讀來朗朗上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和說理氣勢，深化了“錯(cuò)誤的價(jià)值觀會導(dǎo)致思想畸形，引爆罪惡的彈藥”這一分論點(diǎn)；第五段從正面概括四個(gè)事例并將它們疊加在一起形成“集團(tuán)效應(yīng)”，不僅內(nèi)容豐富，情感充沛，氣韻流暢，而且氣勢奪人，從而很好地闡述了“正確的價(jià)值觀是引領(lǐng)成功的航標(biāo)”這一分論點(diǎn)。

3.巧用句式，富有文采。

巧用句式說理有兩個(gè)好處：一是內(nèi)容極度濃縮化，即在最短的文字里，融入了最多的內(nèi)涵和信息，充分展示考生的視野，讓論證具有不可辯駁的說服力；二是文采斐然，閱讀朗朗上口，有氣勢、有張力、有韻味的句式，可以讓文章形成極強(qiáng)的視覺沖擊力。

本文第三段通過三句“如果……（那么）又怎么會……”的假設(shè)復(fù)句句式，濃縮了三個(gè)典型事例，從不同的角度形成排比，將假設(shè)、反問、用例很好地結(jié)合在一起，夾敘夾議，深刻地論證了“錯(cuò)誤的價(jià)值觀會導(dǎo)致思想畸形，引爆罪惡的彈藥”這一分論點(diǎn)，議論深入而富有文采，語言流暢又飽含哲理，增大了文章的容量，增強(qiáng)了文章的氣勢，也突顯了議論文論證的力度，給人留下了深刻的印象。

第五段段首提出了本段論證的中心：正確的價(jià)值觀是引領(lǐng)成功的航標(biāo)。中間四例——從四個(gè)側(cè)面，由因果句式（先揭示他們成功的原因——有正確的價(jià)值觀，再交代結(jié)果——他們走出一條璀璨的成功之路）構(gòu)成排比。這段話既具有排比句的句式特點(diǎn)，又具有因果分析的說理特點(diǎn)。這種“因果”特色句式的運(yùn)用，不僅彰顯了語言的亮點(diǎn)，讓文章具有極強(qiáng)的視覺沖擊力，更讓文章具有了不可辯駁的說服力。

“下筆如有神”體現(xiàn)的是作者“讀書破萬卷”的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也體現(xiàn)了作者駕馭素材和運(yùn)用素材的能力。