【摘 要】本文結(jié)合當(dāng)前社會對專業(yè)人才的需求情況，闡述電子類專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要意義，分析電子類專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的阻礙因素，提出培養(yǎng)電子類專業(yè)大學(xué)生實踐能力的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】電子類專業(yè) 實踐能力 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0159-02

隨著時代的發(fā)展，我國的高新科技產(chǎn)業(yè)已從勞動密集型轉(zhuǎn)變成科學(xué)技術(shù)密集型，用人單位在招聘電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動化等電子類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生時已越來越看重應(yīng)聘者的綜合能力，他們不僅要考察應(yīng)聘者的理論知識水平，也要考察應(yīng)聘者的實踐能力。但是，傳統(tǒng)的教育模式注重對大學(xué)生理論知識的傳授而忽視對其實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多理論水平較高而實踐能力不足。隨著社會對人才的需求變化，培養(yǎng)學(xué)生具有較強實踐能力便成為時代賦予高校的歷史使命，也成為高校教育研究的重要課題。

一、培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要意義

大學(xué)生專業(yè)實踐能力是指大學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識有目的地改造事物的能力，是一種將理論轉(zhuǎn)化為實踐、將抽象轉(zhuǎn)化為實際的能力，它體現(xiàn)的是大學(xué)生靈活地利用所學(xué)理論知識為生產(chǎn)和研究服務(wù)，并讓理論與實踐相結(jié)合的能力。實踐能力是大學(xué)生所掌握的理論知識和技術(shù)的物化表現(xiàn)，也是大學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位和實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要保證。電子類專業(yè)傳統(tǒng)的單一講授的教學(xué)方式并不容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生形成完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而通過加強學(xué)生的實踐能力建設(shè)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就能強化學(xué)生所學(xué)的理論知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中體驗運用理論知識解決實際問題的樂趣，同時深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，進而完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

（二）加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、滿足學(xué)生自身生發(fā)展需要的重要方式。傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，雖然它仍有著其他教學(xué)模式無可替代的優(yōu)勢，但是它同樣存在著許多不足之處，尤其是對于電子類專業(yè)而言，僅靠單純的講授是無法讓學(xué)生掌握全部的專業(yè)知識的，它還必須依賴于實踐教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生實踐能力建設(shè)在高校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著其他培養(yǎng)方式和教學(xué)手段難以替代的作用，因此加強學(xué)生實踐能力建設(shè)不再是高校人才培養(yǎng)手段的補充和點綴，而正逐步成為我國高校人才培養(yǎng)手段的一種基本形式。

（三）實踐能力是學(xué)生適應(yīng)社會需求、實現(xiàn)順利就業(yè)的重要條件。實踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析和解決實際問題的一種能力。用人單位往往需要具有較強綜合素質(zhì)，具有一定的理論知識和較強的實踐能力、樂于團隊合作，且能獨立分析和解決實際問題的人才。尤其對于電子類專業(yè)的大學(xué)生而言，如果沒有足夠的專業(yè)實踐能力和理論知識，不僅難以順利就業(yè)，而且畢業(yè)之后就很難勝任電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工作。

二、電子類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的阻礙因素

（一）實踐教學(xué)資源不足，缺乏充足的基礎(chǔ)保障。實踐教學(xué)資源的不足主要體現(xiàn)在師資不足、設(shè)備不足、實驗實訓(xùn)維持經(jīng)費不足等三個方面。首先，近年來，我國高校教師的學(xué)歷層次雖然有了明顯的提高，但有豐富實踐經(jīng)驗的教師并沒有同步增加，普通高校的“雙師型”教師所占比例不大，教師自身的實踐能力和創(chuàng)新能力不高，從而導(dǎo)致整體的實踐教學(xué)師資力量不足。其次，高校投入的實驗設(shè)備不足，由于現(xiàn)代電子技術(shù)更新?lián)Q代速度很快，學(xué)生做實驗需要的實驗設(shè)備本應(yīng)緊跟科技更新的步伐，但這樣做就需要投入大量的經(jīng)費來購買實驗設(shè)備，很多高校為了節(jié)約成本，實驗設(shè)備長期使用，不作更新因而逐漸變得陳舊落后。缺乏高水平的實驗設(shè)備在一定程度上制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。最后，電子類專業(yè)的學(xué)生進行實驗和實訓(xùn)課程訓(xùn)練需要消耗大量的電子元器件，因此必須投入足夠的經(jīng)費才能維持實驗實訓(xùn)課程的開展，如果維持經(jīng)費投入不足，實驗實訓(xùn)課程的開設(shè)也會受到限制，提供給每一位學(xué)生進行實踐操作的機會也會受限，從而制約學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）實踐教學(xué)體系不夠完善，配套機制不健全。目前，我國各個高校逐步增加實踐教學(xué)課程的開設(shè)，也制訂了相應(yīng)的管理和評價制度，但同時又存在著實踐教學(xué)體系不夠完善、實踐教學(xué)管理的模式不夠科學(xué)、配套機制不夠健全等方面的問題。一方面，國內(nèi)有些高校沒有設(shè)立專門的實踐教學(xué)管理部門，而是由各系各學(xué)院自行組織學(xué)生的實踐教學(xué)活動，缺乏完善統(tǒng)一的檢查和考評制度，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)缺乏主動管理和積極引導(dǎo)。另一方面，學(xué)校對學(xué)生實踐活動取得的成績?nèi)狈∪募畲胧?，很多高校僅對在學(xué)科競賽中取得成績的學(xué)生給予一定獎勵，而對于學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練等方面的實踐活動缺少相應(yīng)的激勵措施，沒能從多方面最大限度地調(diào)動學(xué)生參與專業(yè)實踐活動訓(xùn)練的積極性。

（三）學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新意識，提高實踐能力的主動性不強。科技創(chuàng)新意識是電子類專業(yè)學(xué)生提高自身實踐能力的內(nèi)在動力，但大部分的學(xué)生都缺乏科技創(chuàng)新意識，缺乏積極探索電子科技的主動性，他們主觀上不夠努力，總是被動地等待學(xué)校和教師安排實踐任務(wù)，而不主動地進行實踐活動練習(xí)，也不積極地進行科技探索，因而普遍缺乏工程實踐能力。

三、培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生實踐能力的主要途徑

（一）增加實踐教學(xué)資源投入，健全實踐教學(xué)體系。首先，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，增強實踐教學(xué)師資力量，為實踐教學(xué)做好充足的師資準(zhǔn)備。其次，增加實驗設(shè)備和實驗、實訓(xùn)維持經(jīng)費的投入，淘汰陳舊落后的實驗設(shè)備，配置高水平的實驗設(shè)備，供應(yīng)充足的實訓(xùn)、實驗器件，讓學(xué)生得到充分的實踐訓(xùn)練。最后，加強實踐教學(xué)管理，制定完備的管理制度，科學(xué)合理地開設(shè)實踐教學(xué)課程，不斷健全實踐教學(xué)體系。

（二）注重實驗實訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化實驗室管理。實驗和實訓(xùn)是電子類專業(yè)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練的主要形式，也是最為基礎(chǔ)的實踐訓(xùn)練，通過實驗和實訓(xùn)的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的實踐能力，為學(xué)生進行較高層次的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但是，目前大多數(shù)高校開設(shè)的實驗、實訓(xùn)課程都是安排在固定的時間到實驗室做實驗，對于學(xué)生想利用課外時間到實驗室進行實驗和實訓(xùn)則沒有考慮。高校可以根據(jù)學(xué)生的需求情況開放相應(yīng)的實驗室，由實驗室管理員做好登記和管理工作，讓學(xué)生可以在課余時間到實驗室做實驗和實訓(xùn)。實驗室儀器設(shè)備的開放能為學(xué)生提供實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，實驗室時間和空間的開放可以給學(xué)生提供更多的實驗機會，實驗內(nèi)容的開放又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，因此合理有效地開放實驗室可以讓實驗室得到最大化和最優(yōu)化的利用，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）拓寬實習(xí)基地，增加學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)機會。生產(chǎn)實習(xí)能讓大學(xué)生親眼見識現(xiàn)代企業(yè)科技發(fā)展的狀態(tài)，有助于學(xué)生增加感性認(rèn)識并拓寬自己的知識面，學(xué)到一些在書本上無法學(xué)到的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生進行實踐練習(xí)和探索的興趣，為將來從事的科學(xué)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極拓寬實習(xí)基地，與電子企業(yè)建立合作關(guān)系，增加學(xué)生進行的生產(chǎn)實習(xí)機會，讓學(xué)生有更多的機會到企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，親身感受現(xiàn)代化企業(yè)的氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)和運營的基本過程，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生提高自身工程實踐能力的動力。

（四）普及學(xué)科競賽，以賽促學(xué)。學(xué)科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立探索的動力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生自信心的系列化活動。學(xué)科競賽的過程，既是一個要求學(xué)生深入系統(tǒng)地理解相關(guān)知識，靈活地將理論知識與實踐相結(jié)合的過程，也是一個典型的實踐過程。電子類專業(yè)最重要的學(xué)科競賽是每兩年一屆的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，設(shè)有電子類專業(yè)的高校對于這個比賽都很重視，積極組織學(xué)生參賽，比賽過程和賽前準(zhǔn)備過程能很大程度地鍛煉參賽學(xué)生的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)校和教師還應(yīng)組織學(xué)生參加各種各樣的學(xué)科競賽，比如各種行業(yè)協(xié)會、各個大公司、各省和院校舉辦的學(xué)科競賽，讓更多的學(xué)生有機會參加比賽。學(xué)生為了在比賽中獲得好的成績就必須做足準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)、提高自身專業(yè)實踐能力的過程。

（五）加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，增強學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練可以讓學(xué)生在課余時間以項目研究的方式體驗科學(xué)研究的辛苦與樂趣，并從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力并增強學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供一個難得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機會，既可滿足學(xué)生強烈的求知欲望，又能促進學(xué)生實踐能力的提高。學(xué)校和項目指導(dǎo)教師應(yīng)該加強對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的管理和引導(dǎo)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練工作的開展，讓學(xué)生在項目訓(xùn)練過程中最大限度地提高自身的實踐能力，并增強科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（六）建立導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。改革本科生的人才培養(yǎng)模式，建立一種導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，由每一位專業(yè)教師從大一學(xué)生中挑選出6-9人進行重點培養(yǎng)，一直培養(yǎng)到學(xué)生畢業(yè)。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生除了正常的上課學(xué)習(xí)外，還要接受專業(yè)導(dǎo)師的重點培養(yǎng)，不斷接受和完成專業(yè)導(dǎo)師布置的其他學(xué)習(xí)任務(wù)，進行多方面的課程設(shè)計和工程項目訓(xùn)練，有條件的還可以參與導(dǎo)師的科研項目，并在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、各種行業(yè)競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練等實踐活動。經(jīng)教改嘗試表明，這樣的培養(yǎng)方式，可以培養(yǎng)出一批具有較高實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生的實踐能力和理論知識達(dá)到更高的水平。

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【基金項目】桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院教育教學(xué)改革項目（2015JGY01）

【作者簡介】岳慶英（1986— ），女，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院教師，實習(xí)研究員。

（責(zé)編 王 一）