張倩　莫德清　李林　伍嬋翠　梁英　夏金虹

【摘 要】本文以桂林電子科技大學環(huán)境工程專業(yè)為例，分析電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)過程存在的問題，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、實踐教學三個方面對環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建提出相應(yīng)的意見和建議，為電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)提供思路。

【關(guān)鍵詞】電子信息特色 環(huán)境工程工程技術(shù)能力 培養(yǎng)體系 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0117-03

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究的背景和意義

工程技術(shù)能力是工程技術(shù)人員用相關(guān)技術(shù)來解決實際工程問題的能力，是所有的工程技術(shù)人員必須具備的一種基本素質(zhì)。環(huán)境工程專業(yè)主要任務(wù)是將物質(zhì)流動過程中產(chǎn)生的廢棄物及環(huán)境有害物質(zhì)進行轉(zhuǎn)化或去除，使其變成環(huán)境友好型物質(zhì)。這樣的一個過程涉及技術(shù)的創(chuàng)新、工程的構(gòu)建、工藝的設(shè)計與實施，每一個環(huán)節(jié)都要求從業(yè)人員具有較高的工程技術(shù)能力。隨著社會的發(fā)展和人們對環(huán)境問題認識的不斷加強，環(huán)境工程專業(yè)人才已經(jīng)逐步成為市場需要的重要人才。從1982年我國初設(shè)環(huán)境工程專業(yè)到現(xiàn)在，目前開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校已達306所。但是，目前很多高校尤其是應(yīng)用型二本類地方院校，環(huán)境工程專業(yè)本科生的工程技術(shù)能力普遍不強，與企業(yè)所需的人才標準存在較大的差距。桂林電子科技大學環(huán)境工程專業(yè)也存這樣的問題。因此，本文以桂林電子科技大學環(huán)境工程專業(yè)為基礎(chǔ)，對電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)提出幾點建議。

由于桂林電子科技大學的學科背景主體是電子信息類，為了凸顯學校的學科特色，環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有電子信息背景的環(huán)境工程專業(yè)人才。一直以來，桂林電子科技大學的環(huán)境工程專業(yè)都在朝這個方向努力，但實際效果卻并不理想。學生普遍覺得電子信息類課程和環(huán)境工程專業(yè)課程的復(fù)合加重了他們的學業(yè)負擔，卻沒有更好更精地去掌握兩大課程體系的精髓。用人單位也對學生的專業(yè)素養(yǎng)存在困惑。為了突出專業(yè)特色，更好地解決電子信息和環(huán)境工程專業(yè)的融合問題，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的工程技術(shù)人才，桂林電子科技大學環(huán)境工程專業(yè)亟須對現(xiàn)有的培養(yǎng)體系進行改革。

二、電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)存在的問題

為了更好地對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案進行改革，應(yīng)先分析桂林電子科技大學環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。

第一，原有的培養(yǎng)方案目標不明確，專業(yè)特色不鮮明。人為拔高培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標不能體現(xiàn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)水平。專業(yè)特色沒有從專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用出發(fā)，缺少鮮明特色和說服力。

第二，課程體系融合性不佳?，F(xiàn)有的課程體系有大量的電子信息類課程，表面上的確能夠說明該專業(yè)的電子信息特點，但實際上整個課程體系是電子信息類和傳統(tǒng)環(huán)境類課程的簡單加和，沒有真正地將兩個不同學科交叉融合進去，不能幫助學生建立真正實用的知識體系。

第三，實踐環(huán)節(jié)有待加強?，F(xiàn)有的實踐教學體系基本包含了大學四年所需的實踐教學內(nèi)容，但要想培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，必須對實踐環(huán)節(jié)進行進一步的改進。目前實踐環(huán)節(jié)的問題集中體現(xiàn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺少相應(yīng)的管理機制和獎懲措施；常規(guī)性的實踐教學缺少有工程技術(shù)背景的教師指導；實驗室的常規(guī)實驗設(shè)備不能滿足學生需求；實習基地數(shù)量和類型有限。

三、電子信息特色環(huán)境工程專業(yè)本科生工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的措施

針對桂林電子科技大學環(huán)境工程的特點和專業(yè)存在的問題，我們在研究工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的過程中提出以下幾點建議。

（一）培養(yǎng)目標具體化。進一步精簡專業(yè)培養(yǎng)目標，認真分析現(xiàn)有的人才培養(yǎng)條件，從專業(yè)實際出發(fā)，提出與專業(yè)特色和培養(yǎng)水平相符的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標需明確指出培養(yǎng)學生的哪些能力，并能夠從事哪方面的工作。

電子信息特色環(huán)境工程方向不能大而空，專業(yè)特色要落到實處。根據(jù)現(xiàn)有的學科建設(shè)基礎(chǔ)，電子信息特色環(huán)境工程方向具體落在環(huán)境監(jiān)測儀器、環(huán)保設(shè)備和環(huán)境信息化技術(shù)領(lǐng)域。

（二）建立符合專業(yè)特色的工程能力培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標的基礎(chǔ)上，形成培養(yǎng)具有電子信息素養(yǎng)的環(huán)境類工程師的培養(yǎng)計劃。在強調(diào)電子信息能力培養(yǎng)的前提下，提出“發(fā)展電子信息特色，夯實環(huán)境工程基礎(chǔ)，注重興趣引導，加強能力培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建新的課程教學與實踐教學體系。

通過對目前就業(yè)市場和學生學習過程的反饋，我們認為電子信息是環(huán)境工程在解決具體問題中的一種工具和手段，因此發(fā)展利用電子信息技術(shù)解決環(huán)境工程問題的專業(yè)方向，不能為了特色而摒棄基礎(chǔ)環(huán)境工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。從學生學習過程的反饋中，我們也發(fā)現(xiàn)，喜歡電子信息類課程的學生和喜歡傳統(tǒng)環(huán)境類課程的學生比例相當。但同時進行兩門學科基礎(chǔ)課程的學習會讓大多數(shù)學生對專業(yè)產(chǎn)生一定的負面情緒。針對這一情況，我們可以因材施教，將培養(yǎng)方案中的專業(yè)選修（包括限選和任選課程）分為兩個課程包。一個課程包為傳統(tǒng)環(huán)境工程類課程，另一個課程包為電子信息特色環(huán)境工程類課程。而在基礎(chǔ)必修部分，所有的學生都要學習環(huán)境工程和電子信息學科的基礎(chǔ)課程，并在基礎(chǔ)必修部分開設(shè)專業(yè)導論課，目的是給學生整理一條電子信息和環(huán)境工程交叉融合的主線，讓學生更明確自己的知識體系和架構(gòu)。另外，通過知識講座的形式，增加前沿的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）實踐環(huán)節(jié)的改革。具體如下：

1.構(gòu)建新的實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐操作和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)實踐（英語、計算機、軍訓、軍工等公共實踐）、社會實踐（社會服務(wù)、社會調(diào)查）、教學實習（畢業(yè)、生產(chǎn)、金工、認知實習）、綜合實踐（畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、綜合性設(shè)計性實驗）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計或大學生科技實踐。整個實踐教學體系涵蓋了大學四年所需的實踐教學內(nèi)容，基本符合培養(yǎng)目標的要求。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計或大學生科技實踐活動在培養(yǎng)方案中并不是必修性質(zhì)的實踐內(nèi)容，往往只有部分學生參與。為了使學生能更多地接觸專業(yè)的前沿研究和創(chuàng)新思想，有必要建立鼓勵性策略，讓更多的學生參與進來。

就目前專業(yè)學生參與科技活動的現(xiàn)狀來看，很多學生開始積極參與到老師的科研項目中，但參與過程基本由教師全面負責，缺少管理，且隨著課業(yè)負擔的加重，有不少中途放棄的現(xiàn)象。因此，可以考慮依托教師科研項目，建立完善的學生參與科研項目平臺，包括選題、過程管理、效果評價、學分替代等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)出臺相應(yīng)的管理方案和細則，通過一定的獎懲方案提高學生的積極性，讓學生在參與過程中能有收獲。

2.針對性地加強教師工程能力培養(yǎng)。目前環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)有的師資中教授占36%，副教授占44%，講師占20%，其中博士學位占64%。但具有企業(yè)工作經(jīng)驗和工程項目經(jīng)驗的老師偏少，占36%。其中中青年教師的工程技術(shù)背景尤其缺乏，因此必須有針對性地加強教師的工程能力培養(yǎng)。目前，已有的培養(yǎng)手段主要是教師去相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉。但這樣的機會畢竟是少數(shù)，要想更多地加強教師的工程能力素養(yǎng)培養(yǎng)，還得從其他方面入手。其中，通過橫向科研課題或與企業(yè)聯(lián)合的科技公關(guān)課題的研究是一條非常有效的培養(yǎng)途徑。不管是橫向課題還是科技攻關(guān)項目，都必須密切與企業(yè)合作，要深入到企業(yè)的生產(chǎn)過程，找出并解決相關(guān)問題，這一過程顯然可以促使教師積極主動地提高自身的工程背景和技術(shù)能力。

3.注重實驗室建設(shè)和管理，拓展實習基地。針對實驗室基礎(chǔ)設(shè)備不能滿足學生需求的狀況，首先應(yīng)該整合學院的實驗資源。目前學院的實驗室包括環(huán)境工程類、生物工程類、生物醫(yī)學類創(chuàng)新實踐基地等，將現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)設(shè)備進行造冊更新，及時掌握整個學院的設(shè)備設(shè)施狀況，并根據(jù)專業(yè)的人數(shù)合理分配實驗資源。實驗設(shè)備的更新和購買在全院范圍內(nèi)統(tǒng)籌，避免重復(fù)購買。出于安全問題的考慮，假期實驗室的開放通常有所保留，可以在目前預(yù)約申請實驗室開放的基礎(chǔ)上對申請使用者進行安全培訓，明確實驗室申請使用者的義務(wù)和責任。對相關(guān)實驗設(shè)備管理存在人員不足的情況，可以嘗試設(shè)定專門的儀器協(xié)管員，讓經(jīng)常使用相關(guān)儀器的教師或研究生負責儀器的使用、維護等知識的講解。

實習基地是學生將理論知識聯(lián)系實際生產(chǎn)的重要場所，是培養(yǎng)工程技術(shù)能力的重要步驟。實習基地的穩(wěn)定和拓展對環(huán)境工程工程技術(shù)人才培養(yǎng)具有重要意義。目前，桂林電子科技大學環(huán)境工程專業(yè)已有的穩(wěn)定的校外實習基地包括桂林市環(huán)境監(jiān)測站、桂林市北沖污水處理廠、桂林市疾病預(yù)防控制中心、桂林市平山堆肥廠、都測檢測技術(shù)有限公司等，這些實習基地為學生提供了水、氣、固“三廢”處理與處置的實踐機會，讓他們在工程實踐中鍛煉自己的工程技術(shù)能力。但是，現(xiàn)有的實習基地仍偏向于傳統(tǒng)環(huán)境工程方向，而電子信息特色環(huán)境工程方向的實習基地偏少。因此，應(yīng)該積極地在廣西區(qū)內(nèi)和珠三角地區(qū)、長三角地區(qū)拓展相應(yīng)研究方向的新的實習基地。

4.推行多元化的教學手段，適應(yīng)現(xiàn)代大學生的認知方式，夯實學生的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代大學生的學習方式和認知方式發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的講授教學已經(jīng)不能適應(yīng)學生的需求，他們的認知方式更多地偏向聲音、圖像以及短而精的知識點學習。這就要求教師要適當?shù)馗淖冏约旱氖谡n方式，更多地運用新型的信息化手段，積極地打造活躍開放式的課堂。加強多媒體課件與知識傳授的配合，摒棄PPT式照本宣科的教學方式；合理引入微課和慕課，減少課堂講授量，增加學生自主學習機會；選擇性地加入翻轉(zhuǎn)課堂，增強師生互動，營造自由活躍的學習氛圍。

5.實驗課教學嚴抓基礎(chǔ)實驗，放開綜合性實驗?；A(chǔ)實驗強調(diào)的是基本實驗操作的規(guī)范性和準確性，而綜合性實驗則強調(diào)學生設(shè)計實驗、安排實驗、完成實驗的綜合研究能力，兩者的目的不同。現(xiàn)有的實驗課教學均包含基礎(chǔ)的操作型和綜合型實驗。所有的實驗都有詳細的實驗指導書，學生只要按照指導書上的步驟進行就可以將實驗完成。這種按部就班的實驗教學模式對學生的綜合實踐能力培養(yǎng)的貢獻有限。因此，實驗教學針對基礎(chǔ)性實驗一定要嚴抓實驗過程的規(guī)范性和準確性，而綜合性實驗則可以丟掉實驗指導書中的具體步驟。在做實驗之前指導教師給出實驗?zāi)康?、要求、任?wù)，然后讓學生自主安排實驗方案。學生完成實驗方案后與教師進行討論，審核討論通過后自主安排時間完成實驗。

高校人才質(zhì)量是學校發(fā)展的核心動力。環(huán)境工程作為一個快速發(fā)展的工科專業(yè)，其本科培養(yǎng)的核心競爭力就是出色的工程實踐能力。只有具有這樣能力的畢業(yè)生才能迎接就業(yè)市場的挑戰(zhàn)，在激烈的社會競爭中嶄露頭角。因此，緊跟社會發(fā)展需求，提升專業(yè)特色，腳踏實地做好人才培養(yǎng)工作，提升學生的工程技術(shù)能力，是環(huán)境工程專業(yè)解決就業(yè)問題、提升專業(yè)建設(shè)的重要手段。

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【基金項目】桂林電子科技大學教學改革課題（JGB201541）；廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015JGA204）；廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題（2015B082）

【作者簡介】張 倩（1983— ），女，湖北蘄春人，博士，桂林電子科技大學環(huán)境工程專業(yè)教研室主任，副教授，研究方向：環(huán)境污染物檢測、污染物遷移轉(zhuǎn)化及其處理處置。

（責編 王 一）