鄭斌+劉永啟+孫鵬+劉瑞祥+孟建

摘 要 以培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，在能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，構建了“一個核心、兩個基礎、五個層次、十個模塊”的實踐教學體系，建設了指導團隊和實踐基地兩大基礎平臺，制定了課程標準體系和培養(yǎng)質量評價體系，以期提升學生的綜合能力。

關鍵詞 實踐教學體系 五層次 十模塊 工程實踐能力 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.044

Abstract In order to train student engineering practice ability and innovation ability， a practical teaching system with “one core， two bases， five levels， ten modules” were designed in the energy and power engineering specialty. A guidance team and the practical platforms were constructed. The curricula standards and the training quality standards were constituted.

Keywords practical teaching system， five levels， ten modules， engineering practice ability， innovation ability

0 前言

世界發(fā)達國家的工程教育逐漸融合了技術取向和科學取向，一些大學提出了“回歸工程實踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實踐性和創(chuàng)新性，以適應現(xiàn)代大工程的要求。由于我國工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達國家完全不同，因此我國的工程教育只能創(chuàng)新，走建設中國模式工程教育之路。①②2010年教育部牽頭實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。2013年，山東省開始實施“省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)”建設，我校能源與動力工程專業(yè)成功入選。

現(xiàn)有的實踐教學體系普遍存在實踐內容與工程應用結合程度不足、各實踐環(huán)節(jié)相互關聯(lián)較差、職業(yè)思想意識教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問題，無法適應卓越工程師人才培養(yǎng)的要求。③④⑤⑥因此，必須構建以培養(yǎng)學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動力工程實踐教學新體系，才能培養(yǎng)出高層次、高水平、高素質的應用型高級專門人才。

1 傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)存在的不足

傳統(tǒng)的實踐教學存在幾個方面的不足：（1）對實踐教學重視程度不夠，部分教師視其為輔助性工作，從而是學生的重視程度下降；（2）校外實踐教學條件較差，實踐教學基地缺乏，實踐企業(yè)重視程度不高，實踐期間質量保障差；（3）缺乏具備豐富工程經驗的雙師型指導教師?，F(xiàn)有的不足已經嚴重影響到學生整體培養(yǎng)質量，亟需完善。

2 新型實踐教學體系建設

2.1 構建“五層次、十模塊”實踐教學體系

以培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，構建“一個核心、兩個基礎、五個層次、十個模塊”的實踐教學體系（如圖1所示），為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力相結合的卓越工程師人才奠定基礎。新型實踐教學體系的具體組成情況如下：

（1）一個核心是以培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師為核心。

（2）兩個基礎是培養(yǎng)體系需要的軟件和硬件，即指導學生的師資力量和實踐基地的實踐場所及設備。

（3）五個層次是指整個體系由基本素質層、實驗實踐層、專業(yè)實踐層、創(chuàng)新實踐層和企業(yè)綜合實踐層組成，每個實踐層由兩個模塊組成，具體情況如下：

①基本素質層：包括素質拓展模塊和職業(yè)道德素質模塊。素質拓展模塊包括思想政治理論課實踐教學、入學教育及軍訓、公益勞動等實踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高大學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質為主，培養(yǎng)大學生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)道德素質模塊依托學科導論開展，主要是為了培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，要有友好的協(xié)作精神、堅強的意志、吃苦耐勞的精神，勇于實踐、遵規(guī)守法，堅持安全第一的理念，具有遵守企業(yè)技術保密規(guī)章制度的意識。

②實驗實踐層：包括基礎實驗模塊和綜合實驗模塊。基礎實驗模塊依托公共基礎課的實驗環(huán)節(jié)開展，主要為了加強學生的基礎實驗技能，培養(yǎng)學生扎實的基礎知識能力。綜合實驗模塊依托專業(yè)基礎課、專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課的實驗環(huán)節(jié)開展，主要是為了加強專業(yè)實驗操作技能的訓練，加深對專業(yè)理論的認識和理解，培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度、嚴謹細致的作風，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

③專業(yè)實踐層：包括工程訓練模塊和綜合實習模塊。工程訓練模塊包括工程訓練、機械設計課程設計和機械制圖測繪等實踐課程，該模塊主要依托于大學生實訓中心開展，主要培養(yǎng)學生對技術工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實習模塊包括駕駛實習、認識實習、內燃機構造拆裝實習和內燃機制造工藝生產實習，主要為了強化學生對專業(yè)實踐綜合知識和工程技能的認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和解決實際問題能力。

④創(chuàng)新實踐層：包括社會實踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會實踐模塊依托社會實踐環(huán)節(jié)開展，主要為了使學生加深對本專業(yè)和相關行業(yè)的了解，確認適合的職業(yè)定位，為向職場過渡做準備，可增強其就業(yè)競爭優(yōu)勢等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專業(yè)設計與制作實踐課程、各級大學生科技創(chuàng)新項目和各級大學生科技創(chuàng)新比賽開展，主要為了發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學生的理論知識得到鞏固和升華，突出學生個性發(fā)展，提高學生創(chuàng)新能力。

⑤企業(yè)綜合實踐層：包括企業(yè)學習模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學習模塊依托企業(yè)學習實踐環(huán)節(jié)開展，包括標準化學習、質量管理體系學習、觀摩生產線、參與工藝制定及設計等內容，主要培養(yǎng)學生對技術規(guī)范的認知與實踐，讓學生現(xiàn)場體會設計及生產的主要工藝流程及所依據(jù)的技術規(guī)范及企業(yè)文化等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實踐與畢業(yè)設計和畢業(yè)鑒定實踐環(huán)節(jié)開展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門需要和學生自身的特點，依托現(xiàn)有研發(fā)項目，為學生設計畢業(yè)設計題目和內容，使學生在參與工程研發(fā)的過程中完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，從而使學生真正融入到企業(yè)中，通過真實項目的操作達到提升工程設計創(chuàng)新能力的目的。畢業(yè)設計的驗收采用企業(yè)現(xiàn)場答辯的形式進行，聘請企業(yè)內的相關專家和校內指導教師共同組成答辯委員會，企業(yè)專家占據(jù)多數(shù)，答辯完成后學生依據(jù)評委意見對畢業(yè)設計進行修改和完善。

2.2 指導團隊和實踐基地建設

在指導團隊建設方面，一方面加強了學校與企業(yè)間的研究和開發(fā)合作，使教師多參與企業(yè)技術開發(fā)項目，以提高學校專業(yè)教師的工程實踐創(chuàng)新能力；另一方面采用了“企業(yè)導師核心化”的指導思想，聘請企業(yè)專家為學校兼職教師參與全部校內實踐環(huán)節(jié)，同時企業(yè)綜合實踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導師為主、專業(yè)教師輔助”的雙導師模式，企業(yè)導師根據(jù)企業(yè)的實際情況為學生的生產學習、畢業(yè)設計選題及其實施等環(huán)節(jié)提供指導或現(xiàn)場咨詢，負責對學生進行工程師專業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓練。

在實踐基地建設方面，開展了校內實踐平臺和企業(yè)實踐平臺的系統(tǒng)建設。校內實踐平臺建設依托車輛工程與交通國家級虛擬仿真實驗教學中心、能源與動力工程省級高等學校骨干學科教學實驗中心、學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等，加強了儀器設備投入、實驗實訓規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實驗項目等建設，加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理和指導。企業(yè)實踐平臺建設，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實踐教育中心，設置了專門人員進行管理和運作，建設了實訓、實習的專用場所與設備，使企業(yè)綜合實踐層的教學任務落到實處。

2.3 制定了課程標準和質量評價標準

在充分吸收企業(yè)對工程人才要求的前提下，針對多層次模塊化實踐教學體系制定了各個組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標準（標準中突出企業(yè)的主導和引領地位）。為了保障人才培養(yǎng)質量，各課程制定相應的評價標準，建立以素質、實踐、學校導師、企業(yè)導師多位一體的質量評價體系。評價標準以學生工程能力評價為主體，評價標準包括詳盡的考核評價方案和細則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質差異確定針對性的評價指標，并進行量化，以求評價的科學性、公正性和可操作性。

3 結論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，以培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，構建了適用于能源與動力工程專業(yè)的“一個核心、兩個基礎、五個層次、十個模塊”的實踐教學體系，建設了指導團隊和實踐基地兩大基礎平臺，制定了課程標準體系和培養(yǎng)質量評價體系，可有效提升學生的培養(yǎng)質量。

注釋

① 楊弋濤，朱麗慧.“金屬材料工程專業(yè)”卓越工程師培養(yǎng)課程體系的構建與實踐[J].教育教學論壇，2016（16）：22-24.

② 周永，夏玉英.基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實踐教學改革研究[J].教育教學論壇，2016（17）：77-78.

③ 楊志剛，錢俊磊.自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐教學體系建設[J].科教導刊（中旬刊），2015（11）： 27-29.

④ 劉全忠，王洪杰.能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2013.32（12）：40-42.

⑤ 馮磊華，鄢曉忠，李錄平.能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學研究[J].中國電力教育，2012（9）：71-73.

⑥ 徐海星，許沛虎，殷以華，等.基于制藥工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實踐教學改革研究[J].科教導刊（下旬刊），2015（11）：35-37.