李寶國(guó)

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)探究；引入競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)；運(yùn)用技術(shù)，減輕學(xué)生壓力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；引入競(jìng)爭(zhēng)；運(yùn)用技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0086-01

隨著課程的改革，以師為本的課堂逐漸淡出，以生為本的課堂正在逐漸占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。生本課堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)為主體。小學(xué)生心智不夠成熟，自我約束能力不強(qiáng)，加之學(xué)生間存在個(gè)體的差異，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)生本課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)探究

創(chuàng)設(shè)情境，就是要把學(xué)生帶入到情境中來(lái)，讓學(xué)生置身于情境之中，情境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都與自己息息相關(guān)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考和探究的積極性。低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生在心理和智力以及對(duì)事物的認(rèn)知上有很大的差異，在情境的創(chuàng)設(shè)上不能一概而論、一刀切，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上以感性獲取知識(shí)為主，注重自我的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，在情境的創(chuàng)設(shè)上要具有直觀性和可操作性。如教學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第二單元“購(gòu)物”的第一課，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情境。教師在講桌上擺出各種文具，并標(biāo)注價(jià)格，學(xué)生可以用學(xué)具袋中的人民幣來(lái)購(gòu)買(mǎi)教師文具店中的文具，學(xué)生探究知識(shí)的積極性勢(shì)必高漲。高年級(jí)的學(xué)生理性思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，直觀的情境不能夠滿(mǎn)足他們對(duì)事物的探究欲望。在教學(xué)中，教師一定要設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題。如教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。故事是這樣的：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，口渴難耐，恰遇一西瓜地，老農(nóng)送給師徒四人一個(gè)西瓜，豬八戒立即就要切西瓜。悟空對(duì)大家說(shuō)：“西瓜就一個(gè)，我們得分著吃，我來(lái)分，你們來(lái)選。我要把西瓜分成1/5，1/6，1/7，1/8四塊，呆子，你要哪一塊？”八戒心中早就打起了小算盤(pán)：1/5，1/6，1/7，1/8四個(gè)數(shù)中，8是最大的，我當(dāng)然要一塊最大的了。還沒(méi)等悟空說(shuō)完，八戒就喊道：“我要1/8那塊！”說(shuō)著就第一個(gè)站在悟空身邊等著吃西瓜?？墒堑鹊阶詈笏麉s得到一塊最小的西瓜，豬八戒不服，嚷著說(shuō)悟空欺負(fù)他。同學(xué)們，你們能夠幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？故事富有趣味性，在趣味性的背后，隱藏著一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的拋出，一定能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的探究興趣。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

班級(jí)授課制最大的優(yōu)勢(shì)是有利于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生巨大的驅(qū)動(dòng)力。英國(guó)作家唐納德·克雷斯說(shuō)，真正的問(wèn)題不在于你比過(guò)去做得更好，而在于你比競(jìng)爭(zhēng)者做得更好。學(xué)生個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，那只是勇敢學(xué)生的游戲，不能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，是班級(jí)內(nèi)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組的安排要做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，只有做到組內(nèi)互幫互學(xué)，共同提高，才能夠具有競(jìng)爭(zhēng)力。有一次，在聽(tīng)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“用方程解決問(wèn)題”一課時(shí)，授課教師引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在完成新課探究之后，坐在教師身邊的一名學(xué)生就是沒(méi)有弄懂?dāng)?shù)量關(guān)系。在組內(nèi)練習(xí)中，小組長(zhǎng)主動(dòng)為他講解。在下課前的檢測(cè)中，教師重點(diǎn)看這個(gè)男孩的測(cè)驗(yàn)，居然全對(duì)了，可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)的智慧是巨大的。教師在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)過(guò)程中要給予公正的評(píng)價(jià)，并適時(shí)授予榮譽(yù)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用技術(shù)，減輕學(xué)生壓力

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，形象、直觀的課件走進(jìn)課堂。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形象性，造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的處理，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，只要能把握時(shí)機(jī)，輔助到“妙處”“巧處”，就能取得事半功倍的效果。如在教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四單元“觀察物體”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只有靠學(xué)生的想象，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在，教師可以利用直觀視圖軟件，這樣，學(xué)生就可以在交互式電子白板上任意擺放小正方體，手指輕輕一畫(huà)，就可以從組合形體的不同角度觀察，就能看到組合形體的不同“面”。又如，在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度，而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”“平移”等多種手段，讓兩個(gè)三角形的底完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形面積相等”這一結(jié)論。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生借助事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立起清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。多彩逼真的畫(huà)面，情感豐富的音響，再加上老師的適當(dāng)講解，就能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，能使抽象、枯燥的知識(shí)變得通俗易懂。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，就要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜凡宏.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].吉林教育，2016（26）.

[2]厲薇.淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)[J].教師，2014（25）.