國萃（通訊作者）+李仿+羅躍生+孫廣毅+王玨

【摘要】眾所周知，教學(xué)與實踐的結(jié)合會大大提高了教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中采取互動式教學(xué)，既有利于知識的講授和理解，調(diào)動學(xué)生的積極性，也為接下來的實踐做了充分準備。有鑒于此，在閱讀大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，筆者對互動式教學(xué)有幾點想法和思考。

【關(guān)鍵詞】高等院校 ?工科 ?互動式教學(xué)

【基金項目】哈爾濱工程大學(xué)研究生教學(xué)改革項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0018-01

一、互動式教學(xué)的特點

（一）在教學(xué)方式上

互動式教學(xué)突破了“灌注式”的教學(xué)模式，改變了以教師為主體的教學(xué)理念，不再是填鴨式教學(xué)，學(xué)生變成了教學(xué)活動中的主要參與者，學(xué)生和老師的距離拉近了，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使得老師的課堂氛圍更融洽。學(xué)生與老師一同在教學(xué)活動中共同探討問題，師生雙方可以互動。

（二）在教學(xué)理念上

對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，課堂被教師主宰，難以解決屬于每個學(xué)生自己的問題。而“互動式教學(xué)模式”課堂主要是改變課程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、獲取新知識的能力和合作的能力。教師放棄自己“權(quán)威”的地位，變?yōu)橐粋€引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

（三）在師生關(guān)系上

對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師與學(xué)生之間存在等級觀念。而“互動式教學(xué)模式”教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，有利于教學(xué)雙方課堂最好狀態(tài)的發(fā)揮?；邮浇虒W(xué)突破了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，以雙向溝通作為師生交流的主要形式所互動式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中營造師生雙方互動的教學(xué)環(huán)境， 雙方圍繞某一觀點和問題，進行平等的交流、探討，達到思想、觀點的交融，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探索性。這種教學(xué)模式有利于師生關(guān)系的和諧相處，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、探討實施互動式教學(xué)模式的可行性

相對于本科生，研究生學(xué)習(xí)目的明確，具備一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，邏輯能力比較好;也善于自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性和自覺性強，愿意主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題和思考問題。再加上這個年齡段的學(xué)生，開始成熟，樂于溝通，同學(xué)和老師互動增加，有利于促進互動式教學(xué)模式教學(xué)實施?？傊芯可^高的綜合素養(yǎng)為實施互動式教學(xué)模式提供了良好的基礎(chǔ)。

三、研究生互動式教學(xué)開展模式

（一）互動式課堂教學(xué)

互動式教學(xué)模式的提出正是適應(yīng)了教育工作者以及被教育群體的需求應(yīng)運而生，它既發(fā)揮了導(dǎo)師的主觀能動性，也調(diào)動了學(xué)生主動思考、主動開展科研的能力。工科研究生的問題往往來源于實際問題。導(dǎo)師的設(shè)計很重要，首先在課堂上導(dǎo)師拋出一個實際問題，給出該問題的產(chǎn)生背景和意義，進而給出該問題涉及到的一些理論知識。然后提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，討論以自由發(fā)言、各抒己見的方式進行，可以分開學(xué)時討論。學(xué)生通過自己的思考以及查閱相關(guān)文獻對該問題的理解以及與給預(yù)解決方案。經(jīng)過充分討論，找出解決方案后，學(xué)生自己著手開展具體工作。

（二）培養(yǎng)互動式實驗研究能力

對于工科研究生而言，往往研究的課題需要有實驗環(huán)節(jié)，比如觀察實驗現(xiàn)象、收集實驗數(shù)據(jù)以及進行數(shù)值模擬等等?？梢?，實驗是課題完成中必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)必不可少。在實驗過程中，互動主要包括與導(dǎo)師的互動和與實驗團隊的互動。與導(dǎo)師的互動，可保障理論部分的準確性，推導(dǎo)過程的可行性;與實驗團隊的互動，可以保障實驗方案的可行性，保障實驗的有序進。這其中的互動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生與高年級師兄的相互學(xué)習(xí)和有力合作，增強人與人之間的溝通，為培養(yǎng)高智商高情商的有用人才做準備;也為培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為日后科研工作的延續(xù)，以及實驗室梯隊建設(shè)做有力準備。

（三）充分利用互動式學(xué)術(shù)報告會

學(xué)術(shù)報告會是導(dǎo)師給學(xué)生建立的一個有利平臺，通過這個平臺，學(xué)生可以匯報最近的學(xué)術(shù)收獲，相關(guān)問題的科研進度，同時，這也是學(xué)生介紹自己對研究問題的科研思路、科研進度和展示自己科研成果的一個平臺。在匯報的過程中，導(dǎo)師及學(xué)生可以開闊眼界，汲取他人之長，達到推進自己課題進度的效果，進一步加強導(dǎo)師學(xué)生團隊的整體實力。

四、結(jié)語

相對于發(fā)達國家研究生教育體制而言，我國工科研究生的培養(yǎng)模式還在不斷的探索階段，不斷探索才有不斷的進步。此外，研究生的培養(yǎng)體質(zhì)、培養(yǎng)方向的設(shè)定以及培養(yǎng)模式的改進，還會受到社會背景和經(jīng)濟背景的雙重影響。所以說，研究生的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的大工程。如何把培養(yǎng)做到實處，做到極致是一個長期、細致的工程。這需要不同階段教育工作者的不斷努力。我們提出了適應(yīng)教育需求的培養(yǎng)模式，不斷探索，努力為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。

參考文獻：

[1]張軍，李文捷，沈茜.創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2007.

[2]程中華.研究生課程互動式教學(xué)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

通訊作者：

國萃（1980-），女，山東肥城人，博士，講師，研究方向：微分方程數(shù)值解法。