王杰　潘曉群

摘 要 本文從我國高職院校英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，以一次高職英語課堂教學為例，探討多媒體技術的運用對于課堂教學的作用，對多媒體輔助英語教學可能出現(xiàn)的問題進行了反思和歸納，為多媒體技術在高職英語教學中更好地發(fā)揮其功效提供了一定的思路和參考。

關鍵詞 高職英語教學 多媒體技術 輔助教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.049

1 影響我國多媒體技術在高職英語教學中使用的因素及現(xiàn)狀分析

（1）傳統(tǒng)“教師講授和學生聽課”的教學模式仍為主流。受歷史遺留因素的影響，在我國的高職院校中，英語教學所使用的教學模式較為單一，以傳統(tǒng)的教師講授和學生聽課的方式為主?；谶@種模式，學生學習的積極性不高，參與課堂互動的能力不足，語言綜合運用能力得不到系統(tǒng)培養(yǎng)，無法與高職英語教學PAP 原則（即：實用性（practicability），指以“實用性”英文的習得為其目標和內容；應用性（applicability），指以“應用”為其主要習得手段；實踐性（practicality），指為英文習得提供“實踐”性平臺）（奚家文，2006）保持高度一致，學生一味地依賴于教材和老師，缺乏獨立思考和靈活運用語言的能力，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，影響了教學效果。

（2）生源質量參差不齊。在我國的高職院校中，生源可以分普高畢業(yè)生、職高畢業(yè)生和中專畢業(yè)生。學生入學英語水平較本科院校而言偏低、生源層次分明，且大部分學生對于學習英語的興趣和主動性不足，這就極大地增加了提升教學效果的難度。因此尋求新的教學手段以輔助高職英語教學、提高學生的學習興趣、帶動英語教學水平與質量的提升就顯得尤為重要。

（3）高職英語及其教學環(huán)境的特殊性。高職英語教學帶有濃重的專門用途英語教學（English for Special Purposes，即 ESP）的色彩。這也構成了高職英語教學與普通英語教學的顯著差異（奚家文，2006）。目前的高職院校英語教學存在教學物質環(huán)境不足、心理環(huán)境不足等實情，且在教師、學生、家庭和社會多方面都有值得商榷的滯后問題（梁彥君，2010），這為高職英語教學在包括多媒體技術的推廣和應用方面設置了多重障礙。

2 以《Honesty： Is It Going out of Style？》一課為例淺談多媒體技術在高職英語課堂中的運用

（1）教學內容：Honesty： Is It Going out of Style？（誠信：難道它正在變得不合時宜？）

教學重點：掌握重點詞匯的讀音、拼寫及運用；理解、分析課文結構，理清寫作思路。

（2）教學對象。高職院校二年級學生，均來自普通高中。但學生英語水平參差不齊、詞匯量匱乏、鮮有能用英語進行流暢交流的學生，只有極少數(shù)學生（約15%）能在課堂上配合老師進行互動。

（3）教學目標。認知目標：本課要求學生明確什么是誠信， 誠信缺失對人格和社會發(fā)展有什么危害；能充分理解課文內容并回答老師提出的問題；能用英語表達自己對誠信做人的看法。

情感目標：利用多媒體技術營造積極和諧的教學氛圍，給予學生充分的情感體驗，引發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過豐富的動畫、視頻、語音材料的展示使學生學會理解、體驗和感悟語言知識的魅力。引導學生樹立正確的價值觀念。

智力目標：鍛煉學生邏輯思維能力和篇章理解能力，提高學生語言運用的綜合能力。

（4）教學手段。使用多媒體軟件Prezi對課前搜集的有關誠信的視頻、音頻、圖片和文字進行篩選整合，進而編輯處理制作成課件。

（5）教學過程。首先講述筆者親身經歷的誠信事件，即超市購物遭遇收銀員找錯零錢之后主動指出她的錯誤，避免了她的工作失誤。對此談論自己關于誠信做人的看法，用反問句式“Shouldn't it be honest in this situation？”提問，進而引發(fā)學生思考。隨即用多媒體課件展示了目前中國社會常見的幾組誠信缺失現(xiàn)象，其中包括water injection pork， smuggling， recycled cooking oil等等，就這幾組社會現(xiàn)狀的圖片提問“How do you think about these issues after seeing the pictures above and what should we do to handle these problems？”由于詞匯量匱乏，學生在剛開始表述觀點時比較晦澀，于是筆者將表述觀點可能使用到的相關詞匯和句式用多媒體進行展示，很快學生們通過小組討論重新組織語言就能夠派出代表進行發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)，通過問答引導學生意識到誠信缺失的現(xiàn)象損人不利己。接下來通過多媒體課件，筆者向學生展示了一段小視頻。視頻內容是某大學期中考試學生作弊手段集錦，在觀看視頻之后筆者向學生提出三組問題，分別是“What happened in this video clip？”“How do you think of the issue？”“Have you ever been encountered with this situation？ What did you do to make sure that you can get the satisfied score？”學生在思考并回答前兩組組問題的時候觀點基本趨向于一致，即認為考試作弊現(xiàn)象是不對的，是必須杜絕的。對于第三組問題，有10%的學生承認在求學過程中有過考試作弊的思想斗爭，90%的學生認可想要取得理想的成績必須要在平日付出相應的努力，而不能通過作弊來投機取巧。每次結束后筆者會注意對每一個學生的發(fā)言進行簡短的總結和語言方面的糾正。通過這一小視頻的課堂設計，奠定了學生對于本文主旨誠信做人的基本觀念。接下來，就本節(jié)課所涉及到的詞匯，由筆者帶領學生進行了學習。在糾正讀音、區(qū)分詞性詞義基礎上，對于在感情色彩上仍然難以理解的詞匯，筆者通過多媒體課件，用圖片或例句的形式對其進行了應用場景的解釋。在課文學習過程中，將學生分為8個學習小組，在學生完成自學后，筆者將課文的重點和難點通過多媒體進行逐一的展示，并對其進行深入地講解。在講解的過程中配合先前設計好的多媒體課件進行放映。在課程的最后，用quiz的方式檢查了學生對本文所學內容的掌握情況。

通過實踐，筆者認為多媒體技術應用于高職英語課堂教學的優(yōu)勢在于：

（1）還原學生參與課堂的積極性和主動性，能夠突出學生的主體地位，使教師從單純的說教者轉變?yōu)閷W習行為的組織者和引導者。由于多媒體技術的參與，能夠使得教材和媒體之間的優(yōu)勢進行互補，能調動學生的學習興趣和主動性，提高教學質量。

（2）有利于創(chuàng)造真實、自然的語言學習環(huán)境。與課本、錄音帶等傳統(tǒng)的教學媒體相比，多媒體技術能夠提供更為真實、更接近自然的語言輸入，學習者可以在較為真實的情景中培養(yǎng)運用英語語言進行交際的能力（錢毅，2009）。

（3）對于課堂氣氛的活躍有積極的促進作用。通過對影像、文字、圖片、語音等素材的編排，輔助以多媒體技術的使用，能夠提高學生學習英語的興趣，使得課堂氣氛活躍起來。

（4）充分調動學生的各種感官，在思維和表達之間建立多重聯(lián)系，讓學生既能看，又能聽，還能動手操作，使學生視、聽、說的能力同時得到鍛煉，在不知不覺之間提高知識的吸收能力。

3 反思與建議

多媒體技術的應用有利于高職英語課堂教學效果的提升，在肯定其優(yōu)點的同時，應注意以下幾方面的問題：

（1）防止出現(xiàn)教學懈怠。很多教師在一開始使用多媒體進行教學的時候是為了要提高學生的學生興趣，但在實際的教學過程中，部分教師往往會流于形式，認為多媒體教學就是讓學生看一場電影或者是觀看一些圖像視頻等，并且在這個過程中缺少對學生英語學習的引導，從而造成了英語課變成了簡單的多媒體觀賞課。

為了防止教學懈怠，要加強教師責任心，充分利用教學資源提升教師多媒體技術運用能力，使得教師能對自己的教學方式進行合理審視，在利用多媒體進行英語教學的過程中實現(xiàn)方式方法上的有效轉換，避免教學懈怠。

（2）教師的作用不可忽視。倡導利用多媒體技術輔助高職英語教學，并不是否定教師的主導地位。而是運用現(xiàn)代化信息技術提升學生學習的主體地位，在這一過程中肯定教師作為課堂教學的重要組成部分，使其發(fā)揮組織者、設計者和指導者的作用。

（3）更新教師教學觀念，以更好地適應多媒體技術輔助教學現(xiàn)狀。很多教師在教學過程中比較注重傳授給學生一些有關于詞匯、語法、句法等的知識，而對于英語交流技能的傳授不足。另外，部分教師在多年教學實踐后，其教學方式容易固化，難以有所突破，這就加重了多媒體技術在其課堂上運用的困難。隨著時代的變化，一成不變的教學觀念會越來越難以適應教學的發(fā)展，這就要求教師要及時更新教學觀念，定期參加以多媒體技術為主題的教學培訓，以更好地適應多媒體技術輔助教學現(xiàn)狀。

（4）充分備課，做足準備。以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學節(jié)奏趨于平穩(wěn)，而運用多媒體技術輔助教學的高職英語課堂節(jié)奏緊湊。通過實踐筆者意識到，在運用多媒體技術進行高職英語教學之時，一定要在課前做好準備工作，包括資料的準備、話題的準備、語言知識和邏輯的準備、技術和設計的準備。在進行課堂教學的過程中要預留出答疑解惑的時間和師生互動的時間，保證課堂教學的有序性。

4 結語

利用多媒體技術進行高職英語教學，有利于調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，有利于發(fā)揮學生學習的主體地位，將教師從傳統(tǒng)的說教者角色中解放出來，實現(xiàn)教師課堂設計者、組織者和指導者身份的轉變，教學內容的豐富多樣、教學手段的創(chuàng)新變革，對教學重點難點的講解都具有優(yōu)化作用。但是在實踐過程中也應注意具體問題具體分析。

參考文獻

[1] 奚家文.ESP經驗對高職英語教育原則的印證和啟發(fā)[J].遼寧高職學，2006（10）.

[2] 梁彥君.高院校英語教學環(huán)境存在的問題與對策研究——以四川建筑職業(yè)技術學院為例[D].西南大學，2010.