羅躍生+國萃（通訊作者）周明曄+王+玨+孫廣毅

【摘要】針對(duì)高校研究生培養(yǎng)中的模式，提出了基于工科研究生培養(yǎng)的互動(dòng)式培養(yǎng)方案，其中主要強(qiáng)調(diào)工科研究生在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)報(bào)告三方面的互動(dòng)模式，給出互動(dòng)模式的具體操作方式，并闡述了該模式帶來的益處。

【關(guān)鍵詞】工科研究生 ?互動(dòng)式 ?實(shí)驗(yàn)研究能力

【基金項(xiàng)目】哈爾濱工程大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0021-01

基于科技生產(chǎn)力在國民科技和軍事中地位的重要性，我國對(duì)高科技人才的需求與日俱增，尤其是對(duì)工科類人才的需求。隨之研究生報(bào)考人數(shù)在逐年遞增，招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大。為保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們需要加強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。其中研究生的培養(yǎng)方式以及授課模式是其中的熱門問題。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中營造師生雙方互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境， 雙方圍繞某一觀點(diǎn)和問題，進(jìn)行平等的交流、探討，達(dá)到思想、觀點(diǎn)的交融，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性，進(jìn)而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

二、互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

1.在師生關(guān)系上。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師與學(xué)生之間存在等級(jí)觀念。而“互動(dòng)式教學(xué)模式”教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，有利于教學(xué)雙方課堂最好狀態(tài)的發(fā)揮。

2.在教學(xué)理念上。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，課堂被教師主宰，難以解決屬于每個(gè)學(xué)生自己的問題，大多數(shù)學(xué)生處于消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而“互動(dòng)式教學(xué)模式”課堂主要是改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獲取新知識(shí)的能力和合作的能力。

三、實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的可行性

研究生與本科生相比，研究生學(xué)習(xí)目的明確，有一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，邏輯能力強(qiáng);也善于自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性強(qiáng)，愿意主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出疑問、思考問題。再者，這個(gè)年齡段的學(xué)生，心智成熟，善與人溝通，善與同學(xué)和老師建立討論和溝通。提到的這一切，都為“互動(dòng)式教學(xué)模式”的形成和開展提供了有利的客觀條件。

四、研究生互動(dòng)式教學(xué)的幾種開展模式

1.互動(dòng)式課堂教學(xué)。對(duì)于工科研究生而言，研究的問題往往來源于實(shí)際問題。導(dǎo)師先設(shè)計(jì)好，該學(xué)科由淺入深的若干個(gè)討論主題。首先，在課堂上導(dǎo)師拋出一個(gè)實(shí)際待解決的問題，給出該問題的產(chǎn)生背景以及研究意義，為解決問題，進(jìn)而給出該問題涉及到的一些基礎(chǔ)知識(shí)，作為解決問題的預(yù)備知識(shí)部分。然后，從中由淺入深，提出若干問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，討論以自由發(fā)言、各抒己見的模式進(jìn)行，可以以多個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行專門的討論。學(xué)生通過自己的理解以及查閱文獻(xiàn)匯報(bào)對(duì)該問題的理解以及與給預(yù)解決方案。經(jīng)細(xì)致討論，形成解決方案后，學(xué)生自己著手開展具體工作。通過課堂上的互動(dòng)式討論，旨為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題的能力。

2.互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)研究能力的培養(yǎng)。對(duì)于工科研究生而言，往往研究的課題需要有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行數(shù)值模擬等等?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)是課題完成中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)必不可少。在實(shí)驗(yàn)過程中，互動(dòng)主要包括與導(dǎo)師的互動(dòng)和與實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)。與導(dǎo)師的互動(dòng)，可保障理論部分的準(zhǔn)確性，推導(dǎo)過程的可行性;與實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)，可以保障實(shí)驗(yàn)方案的可行性，保障實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)。這其中的互動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生與高年級(jí)師兄的相互學(xué)習(xí)和有力合作，增強(qiáng)人與人之間的溝通，為培養(yǎng)高智商高情商的有用人才做準(zhǔn)備;也為培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為日后科研工作的延續(xù)，以及實(shí)驗(yàn)室梯隊(duì)建設(shè)做有力準(zhǔn)備。

3.互動(dòng)式學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)是導(dǎo)師給學(xué)生建立的一個(gè)有利平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以匯報(bào)最近的學(xué)術(shù)收獲，相關(guān)問題的科研進(jìn)度，同時(shí)，這也是學(xué)生介紹自己對(duì)研究問題的科研思路、科研進(jìn)度和展示自己科研成果的一個(gè)平臺(tái)。在匯報(bào)的過程中，導(dǎo)師和學(xué)生可以開闊眼界，汲取他人之長(zhǎng)，達(dá)到推進(jìn)自己課題進(jìn)度的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)生團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

我國工科研究生的培養(yǎng)模式還在不斷的探索階段，此外研究生的培養(yǎng)體質(zhì)、培養(yǎng)方向的設(shè)定以及培養(yǎng)模式的改進(jìn)，還會(huì)受到社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)背景的雙重影響?；?dòng)式教學(xué)模式的提出正是適應(yīng)了教育工作者以及被教育群體的需求應(yīng)運(yùn)而生，它既發(fā)揮了導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)開展科研的能力。有鑒于此，我們提出了適應(yīng)教育需求的培養(yǎng)模式，在日后的實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)逐步推進(jìn)這種教育模式，讓它走到研究生教育的實(shí)際環(huán)節(jié)中去，不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的多元人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳祖芳，翁佩芳，楊亞文.新形勢(shì)下工科研究生培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010.

[2]程中華.研究生課程互動(dòng)式教學(xué)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

作者簡(jiǎn)介：

羅躍生（1965-），男，黑龍江哈爾濱人，博士，教授，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)。

通訊作者：國萃。