嘎松

【摘要】導入是一門藝術(shù)，是課堂教學中不可缺少的一部分，也是敲開課堂大門的有效工具。所以，在課堂教學時，教師要用新的教學思想來認識導入的作用，并通過選擇和組織多種導入活動來邁好課堂的第一步，進而，也為英語高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?導入 ?音樂 ?設疑 ?情境

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0082-01

導入好比一首曲子引子，一場演講的開場白，吸引人的注意力，推動學生自主的走進課堂?？梢姡谝酝母咧杏⒄Z導入環(huán)節(jié)，我們一直采取的是開門見山的導入方式，目的就是要在有限的時間里向?qū)W生傳授更多的英語知識。事實上，這種沒有過度的導入方式會造成兩種結(jié)果，即：學生會自動“緩沖”幾分鐘，也就是說，一上課的這幾分鐘教師教授的知識學生的學習效率是比較低的。另外一種情況是調(diào)動不了學生的學習興趣。所以，在教學時，我們不能忽視導入環(huán)節(jié)，我們要通過組織多種導入活動來激發(fā)學生的學習熱情，使學生在自主參與活動中掌握知識，同時，也能確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好高中英語課堂導入工作進行論述，以推動學生自主的走進課堂。

1.音樂導入

很多高中教師認為，音樂導入適合小學和初中階段的課堂教學，對高中階段的教學沒什么影響，因為現(xiàn)階段的學生思想已經(jīng)成熟，沒有必要在用這樣的導入來激發(fā)學習興趣?？墒聦嵣喜⒉皇沁@樣的，音樂作為世界的語言，他可以跨越國度，彌補差異。所以，在高中英語教學過程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容來選擇一些恰當?shù)囊魳穪韺胄抡n，以期能夠讓學生在用音樂構(gòu)建的輕松環(huán)境中自主的走進課堂。

例如：在教學《Friendship》時，這節(jié)課是必修一中的第一單元，這一單元的教學對改變學生對英語學習的態(tài)度，改變對英語教師的印象，重新激發(fā)學生英語學習興趣起著非常重要的作用。所以，在導入環(huán)節(jié)，我就選擇了音樂導入法，借助多媒體向?qū)W生播放了音樂作品Auld Lang Syne（《友誼地久天長》），熟悉的旋律能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠?qū)W生的注意力拉回到課堂上，而且，音樂能夠觸動學生的興奮神經(jīng)，也能給枯燥的英語課堂注入生機，使學生自主的走進英語課堂。

2.設疑導入

設疑導入是課改以來我們常用的一種導入方式，該導入方式的核心思想就是通過設疑來激發(fā)學生探究的欲望，使學生在“想要”得到答案的欲望推動下自主的走進課堂，自主的對教材進行探索。

例如：在教學《Travel journal》時，在導入環(huán)節(jié)，我組織學生先對教材中的相關(guān)問題進行了思考，即：

（1）Which kind of transport do you prefer to use：bus or train？

（2）Many people live beside a river. How do they make use of it in their daily life？

……

組織學生用自己所學的知識來對（1）中的問題進行交流，說一說自己的觀點和看法。之后，在引導學生對（2）中的問題進行交流，并順勢將學生帶入JOURNEY DOWN THE MEKONG這篇文章進行學習?？梢?，在這樣的設疑導入中，不僅能夠提高學生的語言應用能力，而且，也能強化學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的認識，對減少學生的學習盲目性，對提高學生的學習質(zhì)量也起著非常大的幫助。

3.情境導入

情境導入是將抽象知識形象化的一種方法，也是一種有效的導入方式。也就是說，在高中英語教學中，我們可以借助情境導入法來將文本中所展示的情境或者是與文本中心思想相同的情境展示給學生，目的就是讓學生在直觀的課堂中重拾學習的信心，進而，使學生在精彩的導入中找到學習的樂趣，進而，使學生在情境導入中更好的理解文本中心思想。

例如：在教學《Earthquakes》時，我選擇了情境導入法，在上課時，我先組織學生思考：How many natural disasters do you know？這一問題，引導學生自主進行交流，之后，我借助多媒體向?qū)W生播放地震的相關(guān)片段，目的就是拉近學生與地震之間的距離，讓學生感受到地震的可怕。之后，我借助多媒體再次向?qū)W生展示一張地震后的圖片，引導學生思考：Can you imagine what would the city be like after the earthquake？并順勢將學生帶入本節(jié)課的學習之中，引導學生在交流和情境感受中自主的走進課堂，自主的對文本中的相關(guān)內(nèi)容進行學習，進而，確保導入質(zhì)量大幅度提高。

當然，除了上述的三種導入方法之外，我們還可以借助故事導入法、梗概導入法、溫故知新導入法等等，這些方法都是有助于導入環(huán)節(jié)質(zhì)量的大幅度提高的。但是，作為一線教師我們在選擇導入方法時，要注意所選的方法要具有啟發(fā)性、趣味性、簡潔性和針對性等，這些確保每種導入法價值最大化實現(xiàn)的保障，也是提高導入質(zhì)量的基礎(chǔ)?？傊己玫膶胧浅晒Φ囊话?，我們要重視導入才能真正構(gòu)建出高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]劉佳.高中英語課堂教學的導入藝術(shù)探究[J].華中師范大學，2004年

[2]張彩霞.關(guān)于高中英語課堂導入有效利用的探究[J].讀與寫（上，下旬），2015年18期