鄔群

【摘要】由于小學(xué)生剛開(kāi)始初步接觸教育，所以他們必須要擁有良好的教學(xué)氛圍，才有益于提升自身的學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式不但可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，還能夠使他們自身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。文中就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)與應(yīng)用模式進(jìn)行了探討，并給出了一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究 ?體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0124-02

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程當(dāng)中，獲取相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化自身能力的過(guò)程。它高度重視學(xué)生的參與力度，并加強(qiáng)了自身的感悟力和潛能的培養(yǎng)，能夠從學(xué)生的自身特點(diǎn)以及認(rèn)知理念出發(fā)，給出針對(duì)性的教學(xué)理念，使學(xué)生充分發(fā)掘自身潛力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

1.利用生活中的事件引入數(shù)學(xué)模型

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用身邊的人或事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)范疇，比如：可以告知學(xué)生“老師昨天在回家的時(shí)候買了一支鋼筆花了5元錢，買水花了4元錢，計(jì)算出老師一共花費(fèi)多少錢？”或者“小明有3個(gè)蘋果，小華有5個(gè)蘋果，小華比小明多幾個(gè)蘋果？”等等一系列問(wèn)題，然后讓同學(xué)們進(jìn)行作答，這樣與日常生活息息相關(guān)的案例數(shù)不勝數(shù)。教師可以隨時(shí)隨地的將學(xué)生引用到課堂當(dāng)中，這樣不但能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，又能夠使得所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提升課堂效率。

2.設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

在小學(xué)階段，很多學(xué)生比較貪玩，都熱愛(ài)游戲。教師可以充分的利用這一特點(diǎn)使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：學(xué)生在跑步的時(shí)候可以告訴學(xué)生：把跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)看做成兩個(gè)不同的點(diǎn)，兩者之間的間隔就是起點(diǎn)與終點(diǎn)的距離，這樣能夠使學(xué)生更加充分的理解點(diǎn)與間隔的相關(guān)概念，或者在學(xué)生排隊(duì)時(shí)，讓每個(gè)進(jìn)行學(xué)生報(bào)數(shù)，比如讓第一排的十個(gè)學(xué)生當(dāng)中八個(gè)同學(xué)走出隊(duì)列，讓學(xué)生求出剩余個(gè)數(shù)，這可以使同學(xué)將數(shù)學(xué)加減法與實(shí)際生活融匯在一起，更好的掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)游戲情景的創(chuàng)設(shè)我們可以看出，結(jié)合情境教學(xué)的教學(xué)模式能使比較抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行更好的掌握，同時(shí)充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其積極的參到課程當(dāng)中，提升了課堂效率。體驗(yàn)式教學(xué)模式高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，使學(xué)生從自身感悟并領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精髓，進(jìn)而發(fā)散自己的思維。同樣，以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情景模式也使得學(xué)生在體驗(yàn)生活樂(lè)趣的同時(shí)，感受到了數(shù)學(xué)的奧秘。它不僅能夠使抽象的問(wèn)題數(shù)字化，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考并解決相關(guān)問(wèn)題。此外，通過(guò)游戲體驗(yàn)還能夠使學(xué)生身臨其境，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)知。

3.注重從自主學(xué)習(xí)中獲取“再體驗(yàn)”的過(guò)程

在小學(xué)生的幼小心靈里特別渴望自己能夠發(fā)掘并探索學(xué)習(xí)中的奧秘。在新課改的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并積極探討，勇于發(fā)言。依照學(xué)生的這一特性在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間或者空間，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，渴望交流合作，勇于回答問(wèn)題的理念。比如：在學(xué)習(xí)正方形的邊長(zhǎng)時(shí)，可以和同學(xué)一起進(jìn)行相關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的模型中，拿出繩子將正方形沿其邊長(zhǎng)測(cè)量其總長(zhǎng)度，然后再與用直尺直接測(cè)量的正方形周長(zhǎng)做比較，最后發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律并推導(dǎo)其公式，進(jìn)而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。綜上所述，在課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中學(xué)生扮演著主導(dǎo)作用，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使他們的邏輯思維與想象力得到足夠的鍛煉，同時(shí)還能夠在牢記相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)提升課堂效率，為以后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，它通常來(lái)自于生活，存在于生活，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該盡最大的可能幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的一系列問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行探討解決。通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，教師一旦能夠?qū)⑸钪械膶?shí)際問(wèn)題，引入到課堂當(dāng)中，并讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，就能夠取得良好的教學(xué)效果。這樣做既貼切于現(xiàn)實(shí)生活，又滿足了學(xué)生的需求心理，同時(shí)也可以給學(xué)生提供一些遐想或者期待的空間，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程充滿生活的樂(lè)趣與知識(shí)的奧秘。還可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍，使得學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如在進(jìn)行圖形模塊的分析與講解中，教師可以為學(xué)生提供充分的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的遐想力，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建自己喜歡的模型，這樣即使學(xué)生感受了成功的樂(lè)趣，又滿足了課程的需求。

5.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今在我國(guó)，體驗(yàn)式教學(xué)模式還處于萌芽狀態(tài)，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)正在逐步增多。體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，這既滿足了學(xué)生貪玩，想象力活躍等特點(diǎn)，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

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