江蘇張家港市南豐小學(xué) 朱春燕

口語(yǔ)交際
——語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的精彩

江蘇張家港市南豐小學(xué) 朱春燕

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們對(duì)口語(yǔ)交際不太重視，導(dǎo)致學(xué)生也幾乎忽略了這一訓(xùn)練內(nèi)容，所以孩子的口頭表達(dá)能力逐漸弱化。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述了口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)策略：1.要在訓(xùn)練時(shí)明確要求；2.練習(xí)時(shí)要有梯度，做到循序漸進(jìn)；3.教學(xué)方法要靈活多樣。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以助力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的精彩。

口語(yǔ)交際 語(yǔ)文教學(xué) 策略探究

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的每個(gè)單元里都有一個(gè)“練習(xí)”?！熬毩?xí)”內(nèi)容的教學(xué)較之課文，老師們都不太重視，而每個(gè)“練習(xí)”里的“口語(yǔ)交際”板塊更是被老師們所忽略，更不要說(shuō)以此內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)了。我經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，擷取實(shí)踐中的教學(xué)片段，探究有效的口語(yǔ)交際教學(xué)方式，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中成長(zhǎng)，掌握說(shuō)話的技巧，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力，拓寬思維視野，感受口語(yǔ)交際的魅力。從教11年來(lái)，從未聽(tīng)到過(guò) “口語(yǔ)交際”課，這一內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)中地位之低可見(jiàn)一斑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，往往也會(huì)忽略這一部分，或者簡(jiǎn)單瀏覽而已，不會(huì)如課文般細(xì)細(xì)品味，反復(fù)朗讀。因此，本文以自己的實(shí)踐

一、要求明確

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)的具體要求有：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；吐字要清晰，表情要自然，聲音要響亮；用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順、連貫，條理清楚；表達(dá)要有中心，注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、對(duì)象等；積極參與討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)；注意使用文明用語(yǔ)等。這也是評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)日常的訓(xùn)練，將這些要求逐步提出，逐步滲透，逐步提高。

二、練有梯度

口語(yǔ)交際最主要的存在價(jià)值就是讓學(xué)生在人際交往中敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界，提高人際交往能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)最主要的價(jià)值追求。日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)時(shí)，總是三言兩語(yǔ)、斷斷續(xù)續(xù)，比較艱難，但是敢于開(kāi)口就是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一個(gè)良好開(kāi)端，也是學(xué)生口語(yǔ)交際能力成長(zhǎng)的一個(gè)真實(shí)歷練過(guò)程。我們不可能指望學(xué)生一下子就都能領(lǐng)悟，一下子就都能學(xué)會(huì)，這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，必須有梯度的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)、原有實(shí)際水平和教材編排的訓(xùn)練內(nèi)容等采用不同的交流形式。

三、法要多樣

1.示范引領(lǐng)——模仿是口語(yǔ)起步訓(xùn)練的法寶

據(jù)國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)一年級(jí)的老師在日常教學(xué)中隨時(shí)隨地注意口語(yǔ)表達(dá)示范，那么他的學(xué)生在三個(gè)月后，就會(huì)有喜人的成績(jī)。這是因?yàn)槿魏我环N技巧的傳授，往往是從示范開(kāi)始的。因此，老師在日常教學(xué)中的示范引領(lǐng)作用是極其重要的，通過(guò)做給他們看，讓他們跟著學(xué)是起步學(xué)習(xí)最快的一種教學(xué)方式。我們都知道，學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。在學(xué)校里，學(xué)生們能夠模仿的對(duì)象就是老師和同學(xué)，老師的示范和優(yōu)秀同學(xué)的展示，都可以起到引領(lǐng)的作用。

例如：筆者在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)8中《辦手抄報(bào)》時(shí)，知道學(xué)生們是第一次接觸手抄報(bào)，于是就這樣開(kāi)展教學(xué)：上課伊始，老師拿出一張高年級(jí)學(xué)生制作的 “環(huán)保主題”手抄報(bào)展示給大家看，并要求學(xué)生們觀察一張手抄報(bào)有哪幾個(gè)部分組成的，每個(gè)部分之間是否存在著聯(lián)系或有什么作用。緊接著邀請(qǐng)這位制作手抄報(bào)的高年級(jí)同學(xué)介紹自己制作手抄報(bào)的步驟，并說(shuō)清楚注意事項(xiàng)。

通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的示范，三年級(jí)學(xué)生在后來(lái)制作手抄報(bào)時(shí)大多數(shù)布局都比較合理，雖然繪畫技藝顯得有些拙劣，字也寫得參差不齊，但已經(jīng)初具手抄報(bào)的雛形，算得上一次成功的體驗(yàn)。如果繼續(xù)通過(guò)評(píng)價(jià)、反饋、示范，學(xué)生們制作手抄報(bào)一定會(huì)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。

2.入情入境——情境是口語(yǔ)交際的引子

我們知道，口語(yǔ)交際的目的取決于口語(yǔ)實(shí)際的需要，有時(shí)是主觀上需要，有時(shí)是客觀環(huán)境和條件的作用。所以，我們?cè)谡n堂上就要盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題的情境。

這種情境可以是真實(shí)的場(chǎng)景，例如：筆者在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)6中《對(duì)學(xué)校綠化的調(diào)查》時(shí)，先從學(xué)校搜集有關(guān)校園綠化的一些數(shù)據(jù)，說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)校綠化有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，然后討論可供大家調(diào)查的有關(guān)學(xué)校綠化的幾個(gè)方面，羅列出一張表格。再給各組明確調(diào)查目標(biāo)，接著帶著學(xué)生們到校園里作實(shí)地的調(diào)查，然后回到教室里，各組對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，共同討論，針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出校園綠化建議。這種通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)獲得的匯報(bào)素材是貼合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)的。

這種情境也可以是虛擬的交際環(huán)境。例如：四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)二中《介紹我的朋友》，可以在班級(jí)里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演：搬兩把椅子放在教室前面，假設(shè)是公園里的兩張椅子，A、B兩名同學(xué)是好朋友，讓他們?cè)谝巫由献奶?，安排第三名同學(xué)C經(jīng)過(guò)這張椅子，發(fā)現(xiàn)了A是自己的同學(xué)，于是上前打招呼，并由A同學(xué)向C同學(xué)介紹B同學(xué)，把B同學(xué)的姓名、年齡、性格、愛(ài)好等介紹清楚。

由于受實(shí)際條件和客觀因素的限制，不可能每次都能采用“真實(shí)情境”去教學(xué)，更多的還是采用創(chuàng)設(shè)虛擬的交際環(huán)境。例如：三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2中《當(dāng)有人敲門的時(shí)候》、四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3中《學(xué)會(huì)安慰》、五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)1中《請(qǐng)你幫個(gè)忙》等?？傊揽縿?chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境可以最大程度地激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣和熱情，產(chǎn)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的欲望。

3.資源整合——實(shí)踐是口語(yǔ)訓(xùn)練的階梯

當(dāng)今社會(huì)，可供開(kāi)發(fā)的學(xué)校、家庭和社會(huì)的學(xué)習(xí)資源非常豐富。而且這種資源的搜集不一定是通過(guò)教師去做，可以是家長(zhǎng)，也可以是學(xué)生自己。教師最好是充當(dāng)一個(gè)引路人的身份，具體操作由學(xué)生自己去摸索，摸索時(shí)遇到困難可以讓老師、同伴、家長(zhǎng)幫忙或指導(dǎo)，這種讓學(xué)生主動(dòng)參與搜集、探究、整理和表述的做法，不僅可以最大限度地將這些資源為教學(xué)所用，更重要的是學(xué)生搜集素材、整理素材、主動(dòng)探究的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)能動(dòng)性有很大的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

例如：筆者在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)4中的《介紹世界名城》時(shí)，課前將全班同學(xué)分成了8個(gè)大組，每個(gè)大組成員分工合作負(fù)責(zé)一個(gè)名城資料的搜集和整理工作，并且要求他們?cè)诮榻B世界名城時(shí)推薦組里的一名代表來(lái)說(shuō)，并且要做到圖文并茂，將城市特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。給他們一周的時(shí)間準(zhǔn)備。

一周里，有同學(xué)來(lái)問(wèn)我PPT里怎么插音樂(lè)；也有同學(xué)問(wèn)科學(xué)老師倫敦位于哪個(gè)半球，在什么溫度帶，氣候有什么特點(diǎn)；也有同學(xué)讓家長(zhǎng)在網(wǎng)上下載相關(guān)城市的視頻資料，并剪輯有用的素材……

一周后，班級(jí)匯報(bào)開(kāi)始了，令我意外的是學(xué)生們十八般武藝樣樣上陣了：有的組將下載的城市照片打印出來(lái)，張貼在黑板上，逐張介紹；有的組制作了一本畫冊(cè)，將圖片貼在畫冊(cè)上，旁邊寫上文字介紹；有的組制作成PPT，把城市照片設(shè)置成自動(dòng)播放，加上背景音樂(lè)，學(xué)生在一旁充當(dāng)旁白；最高大上的當(dāng)然是剪輯成的視頻了，聲音是提前錄入的……每個(gè)組展示下來(lái)，全班的學(xué)生猶如去全世界旅游了一次，從城市特點(diǎn)到城市名稱由來(lái)，從氣候變化到風(fēng)土人情……我深深地感覺(jué)到，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用各種資源的話，學(xué)生的受益是終身的。

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一部分，也是學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)的必需技能，所以其重要性是毋庸置疑的。作為一名語(yǔ)文老師，就應(yīng)該把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。不同的話題為學(xué)生提供不同的口語(yǔ)交際技巧，不同的訓(xùn)練點(diǎn)給學(xué)生不同的能力培養(yǎng)。雖然我在口語(yǔ)交際領(lǐng)域里的探索還非常粗淺，但是我的學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中是收獲滿滿的：他們學(xué)會(huì)了怎樣制作一張精美的手抄報(bào)，學(xué)會(huì)了有條理地說(shuō)話，懂得了怎樣搜集資料，明白了與人交談的注意點(diǎn)……愿更多的老師都參與到口語(yǔ)交際的研究中去，愿更多的孩子在口語(yǔ)交際的沃土里成長(zhǎng)！

[1]李誼暉.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2007.

[2]陳曉霞.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究 [J].時(shí)代教育 （教育教學(xué)），2012（04）.

[3]王建東.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略[J].才智，2010（17）.

[4]張曉芳.多元·生活·歷練——實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)，2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C]，2006年.