秦毓璐

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，河南 鶴壁 458030）

摘要：近年來(lái)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受到重視，這種能力對(duì)提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，本文闡述了培養(yǎng)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和必要性，同時(shí)提出了培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)對(duì)策，目的是激發(fā)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0163-01

當(dāng)前，語(yǔ)言教學(xué)的中心從教師教授轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家托夫勒一針見(jiàn)血的說(shuō)：“21世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人！”可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人才不可缺少的基本素質(zhì)之一。對(duì)于高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，其主要精力更多地會(huì)放在主要業(yè)務(wù)課程上，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間有限，這樣提高學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性就顯得尤為重要了。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、必要性，并就如何培養(yǎng)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)來(lái)源已久，有的認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力”，有的將自主學(xué)習(xí)界定為“一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”，還有的認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的愿望和能力”。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者把握自己學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評(píng)估體系的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多數(shù)都不具備這種能力。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是按老師的講授亦步亦趨，甚至只是被迫出現(xiàn)在課堂上，人在教室身在外；課堂教學(xué)效率低，學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)，不愿積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果持漠視的態(tài)度；課外自主學(xué)習(xí)欠缺，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課外很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不聽(tīng)英語(yǔ)廣播、不看英語(yǔ)電視節(jié)目和外文閱讀資料，即便抽出時(shí)間也是為了應(yīng)付考試去背記單詞， 反而進(jìn)一步削減了其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力已是必須研究解決的課題。

二、培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性

教育部明確把“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力”作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門(mén)人才，讓學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，是高職教育的根本目標(biāo)。第一，自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今社會(huì)信息量巨大，每時(shí)每刻都有新知識(shí)出現(xiàn)，任何人都不可能在學(xué)校里接受終身受用的教育。要在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就要不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我完善?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧和能力，才能為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、駕馭未來(lái)提供保證。第二，自主學(xué)習(xí)是高職英語(yǔ)教學(xué)的迫切需要。我們知道， 高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差，在自主學(xué)習(xí)上既沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力才能破解這種惡性循環(huán)，改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)，可以說(shuō)，養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力是開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)首先必須研究解決的問(wèn)題。第三，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力較差，畢業(yè)后面臨的沖擊和挑戰(zhàn)會(huì)更大，培養(yǎng)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要和必要。只有這樣，才能使他們?cè)诮Y(jié)束正規(guī)教育后保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

自主學(xué)習(xí)是需要一個(gè)培養(yǎng)，重要的是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行發(fā)掘、挖潛，這其中，教師扮演著十分重要的角色，要想辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)方法，真正提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

1.要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、自愿的學(xué)習(xí)，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要前提。每個(gè)人都會(huì)被新鮮、奇異或者自己關(guān)注的事物所吸引而產(chǎn)生興趣。老師的引導(dǎo)作用在于要讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有趣，在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)模試，從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)變到真正以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)上來(lái)，從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題等為主的創(chuàng)新教學(xué)模式上來(lái)。可以充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有趣，逐步產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主動(dòng)力。最好的方法是老師用身邊人、身邊事來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，用一些成功的學(xué)習(xí)事例，讓他們學(xué)習(xí)有目標(biāo)、榜樣，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)、自愿、持久的學(xué)習(xí)。

2.要傳授學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法。雖然我們強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，但不可否認(rèn)教師仍然處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著重要的“促進(jìn)”作用，需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路徑和指導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的大門(mén)。例如，教師可以選擇情景式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到學(xué)有所用；還可以采用任務(wù)型教學(xué)方式，給學(xué)生安排翻譯國(guó)外藥品、產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)，了解西方重要節(jié)日在課堂上講給大家等，通過(guò)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠自己弄清楚要學(xué)什么、怎么去學(xué)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這樣才能達(dá)到“我要學(xué)”“我能學(xué)”的目的。

3.創(chuàng)造英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。作為教師，要真誠(chéng)地關(guān)心、幫助學(xué)生，給予心靈上的開(kāi)導(dǎo)和生活上幫助，這樣學(xué)生對(duì)老師才會(huì)信任甚至成為真正的朋友。老師也要充分的信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是建立在信任的基礎(chǔ)上的，只要學(xué)生能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師就要放手讓學(xué)生去做，小到對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)、句型的解釋，大到對(duì)學(xué)習(xí)材料的收集、整理、歸納及結(jié)論結(jié)論，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能讓其理解的更深、記憶的更準(zhǔn)。老師還可以組織學(xué)生充分展示、交流的課外活動(dòng)，如出英語(yǔ)海報(bào)、辦英語(yǔ)角等，讓大家在一起交流，相互感染，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

作為教師，應(yīng)把培養(yǎng)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用于日常英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足每個(gè)學(xué)生的需求和愛(ài)好，幫助學(xué)生提高自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)能力，才能讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]cohen， a. language learning：insights for learners， teachers， and researchers [m] new york： newbury house，1990.

[2]holec， h. autonomy and language learning [m] oxford： pergamon， 1981.

[3]張殿玉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005.1.

[4]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（7）.