辛屾淼

(阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 阜陽(yáng) 236031)

皖北區(qū)域文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系研究

辛屾淼

(阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 阜陽(yáng) 236031)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革的新熱點(diǎn)，國(guó)家相關(guān)部門已出臺(tái)多項(xiàng)支持性政策，鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)和時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。本文從皖北區(qū)域文化視角出發(fā)，對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的因素進(jìn)行分析，并提出提升皖北區(qū)域大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方案，以期為皖北區(qū)域高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

皖北區(qū)域文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意愿

2014年達(dá)沃斯論壇召開之際，李克強(qiáng)總理呼吁通過將市場(chǎng)與社會(huì)的活力激發(fā)出來，在中國(guó)這片沃土上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的潮流。同年，教育部提出，各高校必須建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并明確要求各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效開展。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，而且能提升個(gè)人社會(huì)價(jià)值。但是相關(guān)調(diào)查顯示，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較低，成功率更低，而且大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)域差異明顯。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，各級(jí)政府在稅收、融資方面，相關(guān)部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)方面都給予大學(xué)生大力支持，各高校教學(xué)安排也向?qū)嵺`環(huán)節(jié)傾斜。本文試從皖北區(qū)域文化的角度，分析區(qū)域文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響，探討提升皖北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的對(duì)策。

1 區(qū)域文化與創(chuàng)業(yè)意愿的概念

1.1 區(qū)域文化

區(qū)域文化可分成物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)層次。物質(zhì)文化是為滿足廣大群眾生活和生存所需而建設(shè)的物質(zhì)產(chǎn)品所表現(xiàn)的文化；精神文化是人們?cè)诟脑?、建設(shè)大自然和發(fā)展社會(huì)過程中的思維動(dòng)態(tài)；制度文化折射出的是社會(huì)中人與人之間、人與群體之間的關(guān)系，以及制度下人的行為規(guī)范[1]。

1.2 創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿是有創(chuàng)業(yè)打算的社會(huì)人是否進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種主觀意愿，是對(duì)人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述[2]。

2 皖北區(qū)域文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)淵源

作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境的區(qū)域文化反映了該區(qū)域的社會(huì)特色和文化習(xí)俗，其所表現(xiàn)出的文化觀念、思維方式等對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是顯現(xiàn)的。在皖北區(qū)域文化的影響下，一批大學(xué)生發(fā)揚(yáng)“不斷進(jìn)取，求新務(wù)實(shí)”的皖北精神，形成了沉著穩(wěn)重、處變不驚、腳踏實(shí)地的處世風(fēng)格，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的佼佼者。

2.1 地理文化淵源

皖北地處安徽省北部，地勢(shì)以平原為主，土地肥沃，氣候?yàn)榕瘻貛О霛駶?rùn)季風(fēng)氣候，水分供給充足，陽(yáng)光照射時(shí)間充裕，長(zhǎng)期以來該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展較好，從而使皖北人民逐漸形成了“小富即安”的思想[3]。所以，從一定程度上講，皖北文化在淮河文化的影響下存在一些小農(nóng)意識(shí)的保守思想。在這種地理文化背景下，皖北區(qū)域創(chuàng)業(yè)具有接地氣和務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

2.2 歷史文化淵源

正因?yàn)槲幕瘜?duì)人們內(nèi)在的“三觀”和外在的為人處世有影響，一定區(qū)域內(nèi)的人們具有較相似的價(jià)值取向和心理傾向成為必然。皖北地區(qū)地大物博，同時(shí)又與河南省、山東省和江蘇省搭界，能包羅和接納特色各異的商業(yè)、科技與文化。大學(xué)生的性格打下了皖北區(qū)域文化的烙印。

3 影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的因素分析

3.1 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念與文化資金短缺因素

傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育和落后的教育觀念使高校教師為了提升職稱和改善待遇，把教學(xué)的重心放在科研和教學(xué)成果的獲取上，只關(guān)注教學(xué)成績(jī)的取得，忽略了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)和能力的塑造[4]。固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式使教師選擇消極地對(duì)待實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不能激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。促進(jìn)皖北區(qū)域文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，地方政府是主要推動(dòng)力。然而，目前皖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)還處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)。2015年，皖北六市的國(guó)民生產(chǎn)總值為5767.9億元，在全省排名中等偏后。沒有財(cái)力做堅(jiān)強(qiáng)后盾，政府對(duì)公共文化建設(shè)的投入心有余而力不足。這降低了皖北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 落后的實(shí)踐教學(xué)模式與區(qū)域文化單一性因素

高校大都希望師生能積極參與社會(huì)實(shí)踐，從而提升實(shí)踐創(chuàng)新意愿和研發(fā)能力。但由于社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)的局限性使得實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與理論課程安排易出現(xiàn)矛盾，導(dǎo)致學(xué)生參與性低、創(chuàng)新能力弱等問題，嚴(yán)重影響高校教學(xué)水平的提高[5]。另外，皖北區(qū)域文化活動(dòng)形式比較單一，影響了大學(xué)生對(duì)皖北區(qū)域文化的認(rèn)同。皖北區(qū)域文化的單一性造成高校文化活動(dòng)規(guī)模較小，缺乏創(chuàng)新，如在對(duì)阜陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在項(xiàng)目敲定時(shí)，大都選擇銷售業(yè)，出售的產(chǎn)品品種單一，與市場(chǎng)需求的契合度不高，缺乏地方特色，收益偏低，挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。只有將皖北區(qū)域文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，才能夠產(chǎn)生接地氣、有特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。

4 深化皖北區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化滲透，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的對(duì)策

4.1 更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)文化投資多元化

為完善皖北區(qū)域高校創(chuàng)新教育教學(xué)模式，高校應(yīng)引導(dǎo)教師通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)、科研工作的均衡投入，依靠科學(xué)和靈活的教學(xué)模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能型人才。經(jīng)費(fèi)問題對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有較大影響，為有效開展皖北區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)，滿足高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化需求，皖北地方政府要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)資金投入，提高有限的專項(xiàng)文化經(jīng)費(fèi)的利用率，引導(dǎo)皖北區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)朝著科學(xué)化方向發(fā)展。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

高校教師應(yīng)當(dāng)積極開展科研，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升。要加強(qiáng)皖北區(qū)域高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)工作，豐富大學(xué)生文化生活，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與皖北區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。例如，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)中，食品專業(yè)的學(xué)生對(duì)阜陽(yáng)市的枕頭饃進(jìn)行再創(chuàng)新，制成濃縮版的花樣枕頭饃，既方便攜帶，又好吃，并將其置于早市的街道進(jìn)行宣傳和銷售，吸引群眾購(gòu)買。由于人員有限，出現(xiàn)了枕頭饃供不應(yīng)求的狀況，一些消費(fèi)者排隊(duì)等待，一些消費(fèi)者則選擇離開，由此學(xué)生們不僅體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，也認(rèn)識(shí)到了提前做好市場(chǎng)調(diào)研工作的重要性。

4.3 完善制度建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

區(qū)域文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有積極作用。皖北六市可通過交流學(xué)習(xí)，有效整合資源，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。皖北六市可聯(lián)合成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)站，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件上傳下達(dá)、工作協(xié)調(diào)，群策群力解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的難點(diǎn)問題[6]。皖北六市可將針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、貸款扶持等方案細(xì)化，如設(shè)立皖北六市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小額貸款基金,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金保障。同時(shí)，可以利用新媒體，如微博、微信，開通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，圍繞大學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目，提供政策咨詢，發(fā)布市場(chǎng)分析報(bào)告、項(xiàng)目發(fā)展前景等內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息支持。此外，還可通過開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校園作報(bào)告等方式，幫助大學(xué)生了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

[1] 張佑林. 區(qū)域文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007.

[2] 羅金梅. 廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿差異研究[D].南寧:廣西大學(xué),2013．

[3] Kruger,N.F,Reily M.D.， Carsrud，A．L．，Competing Models of Entrepreneurial Intentions[J]. Journal of Business Venturing，2000(15):41-43．

[4] 金 鑫. 創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中存在的問題與應(yīng)對(duì)策略[J].高等教育,2013(10):13-14.

[5] 王立恒. 現(xiàn)代化教育模式下培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探討[J].理論與實(shí)踐，2013(11):12-13.

[6] 周立雅. 我國(guó)高等院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新發(fā)展策略[J].科技學(xué)報(bào),2012(6):11-12.

(編輯：劉彩霞)

Study on the Relationship Between northern Regional Culture and College Students’ Innovative Entrepreneurial Intention

XIN Shen-miao
(Basic Teaching Department, Fuyang Vocational and Technical College, Fuyang 236031, China)

Innovation and entrepreneurship education has become a new hot spot of higher education reform. In recent years, relevant departments of the state also issued supportive policies to encourage college students starting innovation and entrepreneurship, which combined professional characteristics and Era development. In order to provide reference for the regional university innovation and entrepreneurship education, this paper starts from the perspective of regional culture in northern Anhui, analyses the factors that influencing college students' innovation and entrepreneurship, proposes how to improve college students' innovation ability in the regional plan.

northern regional culture；innovation and entrepreneurship；intention

2016-11-12

安徽省人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目(SK2016a070).

辛屾淼(1985—)，女，河南信陽(yáng)人，講師.

G641

A

2095-8978(2017)01-0156-03