江蘇徐州市民富園小學(xué) 邢小愛

低年級口語交際能力培養(yǎng)策略

江蘇徐州市民富園小學(xué) 邢小愛

低年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。低年級學(xué)生年齡小，口語交際水平還處在低級階段，教師要不失時(shí)機(jī)地挖掘、創(chuàng)造教學(xué)中的可利用資源，善于捕捉教育契機(jī)，激發(fā)興趣，教給方法，采取多種形式，合理評價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中提高口語交際能力，才能為將來的寫話、寫作鋪平道路。

低年級 口語交際 培養(yǎng)策略

口語交際能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》賦予小學(xué)語文的重要任務(wù),也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力之一，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。初步學(xué)會(huì)文明地與他人進(jìn)行溝通和交往，發(fā)展學(xué)生的合作精神，使他們具有文明、和諧地人際交流的語文素養(yǎng)。

萬丈高樓平地起，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須從低年級加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，使他們想說、愛說、樂說、會(huì)說，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，想讓學(xué)生能說會(huì)道，首先要讓他們對說話產(chǎn)生興趣，有說話的內(nèi)部動(dòng)力，這樣才會(huì)有話想說，不吐不快。

1.創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

低年級學(xué)生，特別是才入學(xué)不久的學(xué)生，普遍存在膽子小、不敢說、不愛說的現(xiàn)象。主要是因?yàn)榄h(huán)境陌生，老師陌生，同學(xué)也陌生，使他們產(chǎn)生了害怕心理。教學(xué)中，和藹大方的態(tài)度，親切自然的語言，縮短了我和學(xué)生之間的距離。我尋找學(xué)生熟悉的，感興趣的話題內(nèi)容引導(dǎo)他們說話，讓他們想說什么就說什么就跟和父母說話一樣，不受拘束。

在上口語交際《自我介紹》一課時(shí)，我在黑板上畫了一幅自己的漫畫像，學(xué)生先是瞪大了雙眼，然后就哈哈大笑起來。接下來我問學(xué)生，你們猜，老師畫的誰呀？學(xué)生異口同聲地指著我笑著說：“你?！薄肮材銈?，答對了。”然后，我故意清了清嗓子：“下面，我結(jié)合漫畫，介紹一下我自己……”最后，我笑著對學(xué)生說：“你是不是也想讓大家了解你呢？你也來介紹一下自己吧！”我的漫畫像，是我有意給學(xué)生營造出的一個(gè)開心、輕松的環(huán)境。學(xué)生熟悉的人物，輕松的談話，不僅使他們的緊張感頓時(shí)消除了大半，還激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。開始的那段時(shí)間，學(xué)生說得不好，說錯(cuò)了，我也不責(zé)備，更不急于糾正他們的錯(cuò)誤，只要大膽地說了就給予鼓勵(lì)，“大拇哥”“點(diǎn)贊卡”“小紅花”是對學(xué)生的褒獎(jiǎng)，當(dāng)學(xué)生有了自信和勇氣時(shí)，就不怕學(xué)生不張口說話了。

2.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

教學(xué)中教師要特別注重對口語交際話題的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生在特定的貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境里，生動(dòng)、勇敢、真實(shí)地進(jìn)行口語表達(dá)。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了形式多樣的口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。使用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，具有逼真、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，更容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，燃起學(xué)生口語交際的熱情，對學(xué)生口語發(fā)展有著不可低估的影響。如在教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我先配樂播放春暖花開，鶯歌燕舞等一系列描繪春天生機(jī)勃勃的畫面。優(yōu)美的音樂、鮮活的畫面，教師生動(dòng)貼切的語言渲染。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、加上事先讓學(xué)生拍的照片，學(xué)生紛紛舉起小手想要把他們的發(fā)現(xiàn)和大家分享。

二、形式活潑，讓學(xué)生愛說

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”在具體的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校、班級開展的多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的情境中進(jìn)行口語交際，效果更好。春游活動(dòng)、清明節(jié)掃墓活動(dòng)、三八婦女節(jié)慶?；顒?dòng)，六一兒童節(jié)慶?；顒?dòng)，科技小制作活動(dòng)……每次活動(dòng)后我都組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。此外我還充分利用班隊(duì)課開展豐富多彩的活動(dòng)，成語接龍，傳話游戲，兩分鐘演講，我愛我家、好書推薦等。在豐富的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生練習(xí)口語交際的機(jī)會(huì)越來越多，不僅積累了說話材料，還激發(fā)了說話興趣。當(dāng)然，活動(dòng)化的口語交際在讓學(xué)生“動(dòng)”起來的同時(shí)，也要特別關(guān)注個(gè)別“開口難”的學(xué)生。要注重對全體學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說話的機(jī)會(huì)。如經(jīng)常進(jìn)行同桌之間、小組之間的練說，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又做到了面向全體學(xué)生。實(shí)踐表明，在形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行口語交際，學(xué)生的興趣高、課堂氣氛好，交際動(dòng)力更容易被激發(fā)。

三、教給方法，讓學(xué)生會(huì)說

學(xué)生們愿說、愛說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對他們進(jìn)行耐心、細(xì)致、有效地指導(dǎo)，讓他們在學(xué)會(huì)傾聽的前提下“言之有物、言之有序、言之有理”。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！眱A聽是一種美德，是一種良好的習(xí)慣，更是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

低年級學(xué)生好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，很多學(xué)生總是喜歡讓別人聽他說，卻沒有耐心去聽別人說。教學(xué)中，我總是強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。聽是尊重別人，聽懂別人的意思，說是表達(dá)自己，讓別人明白。聽時(shí)要專心致志，說時(shí)要自信大膽。老師欣賞踴躍發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心聽講的學(xué)生，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再舉手發(fā)言，那才是好學(xué)生。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

達(dá)爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！庇纱丝梢?，觀察是提高口語交際能力的基礎(chǔ)。

低年級口語交際訓(xùn)練內(nèi)容大部分都配有插圖，但是學(xué)生在說話時(shí)，喜歡抓住最能吸引自己的事物進(jìn)行觀察，他們眼中看見什么，就說什么，沒有一定的方法和順序。有話想說、有話要說，關(guān)鍵還要會(huì)說。

在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行口語交際時(shí)，第一，要明確看圖要求。把圖看懂了，才不會(huì)說錯(cuò)，把圖看細(xì)了，才能說具體，描繪得生動(dòng)。第二，確定看圖方法?？磮D的方法有很多，既可以從上到下，也可以從下到上；既可以由近及遠(yuǎn)，也可以由遠(yuǎn)及近；既可以從整體到局部，也可以從局部到整體；既可以由景到人，也可以由人到景。采用哪種看圖方法，應(yīng)根據(jù)不同的畫面來確定。最后，要講清看圖的基本步驟。整體看圖時(shí)，要清楚圖上畫的是什么，了解圖畫的基本內(nèi)容；看景物，要能分辨景物的特征，認(rèn)清圖中的環(huán)境，明確事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；看人物，要看清人物的外貌特征、基本動(dòng)作和神態(tài)；全面看時(shí)，要看清楚這幅圖或幾幅圖表達(dá)的是什么內(nèi)容，說的是什么意思，并試著體會(huì)圖意。這樣，看到的內(nèi)容就會(huì)在頭腦中有條理地形成一種形象，為后面有序地練習(xí)說話作好鋪墊。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象

低年級學(xué)生的想象力豐富，天馬行空，充滿著奇異的色彩，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象呢？一是要引導(dǎo)學(xué)生“想”畫面內(nèi)容，即根據(jù)畫面進(jìn)行細(xì)致分析；二是“想”圖外之意，使他們懂得雖然圖上的人物和景物是靜止的，但只要我們把它們想得合理，就能把人物說得有血有肉，把景物說得有聲有色。觀察一幅圖，有很多內(nèi)容要想，可以想人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)和語言，這樣就能把畫面的內(nèi)容表現(xiàn)得更加具體；可以想象景物的姿態(tài)、顏色、甚至香味，有利于了解環(huán)境和深入人物的內(nèi)心；也可以想整幅圖或幾幅圖說明了一個(gè)什么問題，便于提煉說話的中心。從熟悉的事物上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用禮貌用語

在進(jìn)行口語交際時(shí)，要使學(xué)生明確：聽別人講話要神情專注，在與人交談時(shí)，眼睛要注視說話的人，目光要親切，這是禮貌的表現(xiàn)。除此之外，還要使用禮貌用語?？谡Z交際“問路”的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌地問路，文明地與人溝通，以此來爭取別人的幫助，解決生活中的實(shí)際問題。“您好”“請問”“打擾了”“謝謝您”“對不起”……禮貌用語的使用，讓交流雙方心情愉悅，交流更順暢。因此，在低年級口語交際中，要引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語。

四、合理評價(jià)，讓學(xué)生樂說

語文課標(biāo)指出：評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。在具體評價(jià)時(shí)，我遵循“多表揚(yáng)、激勵(lì)”“少批評、指責(zé)”的原則。因?yàn)槲疑钪褐挥性谧鹬睾唾p識(shí)中培養(yǎng)出來的學(xué)生才能充滿自信，健康地發(fā)展。

學(xué)生說話時(shí)出現(xiàn)的問題也需及時(shí)糾正。在說話訓(xùn)練中，要讓他們能聽出別人說話的優(yōu)缺點(diǎn)，并能加以評價(jià)，這樣學(xué)生就不是被動(dòng)地聽，而是邊聽邊想。評價(jià)中，既要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，又要表達(dá)自己的意見，學(xué)生處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，改善了說話的環(huán)境，提高了說話的效率，聽說能力和說話能力同時(shí)得到了提高。

“你的聲音真響亮”“你說的理由很充分”“你真是一個(gè)有禮貌的孩子”“聽了你的話，我們感動(dòng)得都要哭了”……評語要運(yùn)用孩子的語言、以朋友的口吻，真情說長處，委婉道不足，使他們受到情的感染、愛的激勵(lì)、美的享受，在興奮中積極表達(dá)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，從而不斷提高說話的水平，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

低年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。它不僅是一門藝術(shù)、一種工具、更是一種能力。低年級學(xué)生年齡小，口語交際水平還處在低級階段，教師要不失時(shí)機(jī)地挖掘、創(chuàng)造教學(xué)中的可利用資源，善于捕捉教育契機(jī)，激發(fā)興趣，教給方法，采取多種形式，合理評價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中提高口語交際能力，才能為將來的寫話、寫作鋪平道路。

[1]沈麗麗.提高小學(xué)生口語交際能力的方法[J].考試周刊，2011.

[2]劉暢.口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生智力初探[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

[3]沈素清.給孩子一片躬耕語言的“農(nóng)場”[N].江蘇教育報(bào)，2010.