山東青島市永平路小學(xué) 江立省

“愛(ài)潤(rùn)”永平 助力成長(zhǎng)

山東青島市永平路小學(xué) 江立省

山東青島永平路小學(xué)成立于1956年，2001年7月歸并于青島春雨小學(xué)，2014年11月恢復(fù)為青島永平路小學(xué)。學(xué)校秉承“春風(fēng)化雨，潤(rùn)心無(wú)聲”的核心理念，不斷完善“愛(ài)潤(rùn)教育”學(xué)校文化體系。“愛(ài)潤(rùn)教育”的理解：愛(ài)是世界上最美麗的語(yǔ)言，愛(ài)是一種無(wú)與倫比的教育手段，愛(ài)就是助力成長(zhǎng)；潤(rùn)，滋潤(rùn)，“潤(rùn)物無(wú)聲”，意在從心而入?！皭?ài)潤(rùn)教育”是將“愛(ài)”和尊重的學(xué)校精神，潛移默化地影響每一個(gè)永平人，助力每一個(gè)永平人不斷成長(zhǎng)。

我校連續(xù)四年被評(píng)為李滄區(qū)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)先進(jìn)單位，優(yōu)異的教育質(zhì)量在區(qū)域范圍內(nèi)得到公認(rèn)。多年來(lái)，學(xué)校一直聚焦“助力成長(zhǎng)”，致力于形成教師成長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)和家長(zhǎng)成長(zhǎng)的多維成長(zhǎng)模式。

一、“愛(ài)潤(rùn)”文化，助力教師自主成長(zhǎng)

多年來(lái)，永平的教學(xué)質(zhì)量在區(qū)內(nèi)居于前位，且相對(duì)穩(wěn)定。究其根源，優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的基石。學(xué)校始終堅(jiān)定不移地致力于教師隊(duì)伍的建設(shè)，自始至終追尋一種基于教師視角的教師成長(zhǎng)文化。在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律，充分尊重教師的真實(shí)需求、客觀差異和主觀意愿，充分激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)因，在廣泛實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索出“4+2”自助式教師成長(zhǎng)模式，引領(lǐng)永平教師走在“自主”加“互助”的成長(zhǎng)之路上……

“4”即四個(gè)教師自主，包括自主規(guī)劃、自主管理、自主研訓(xùn)、自主評(píng)價(jià)；“2”即兩個(gè)團(tuán)隊(duì)互助，包括工作室互助和師徒互助。

（一）自主自理助提升

1.自主規(guī)劃。通過(guò)個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的制定和每學(xué)期的及時(shí)評(píng)估，明確自己的成長(zhǎng)方向與目標(biāo)。

2.自主管理。學(xué)校的常規(guī)管理要求，是教師開(kāi)展日常工作的規(guī)范。學(xué)校邀請(qǐng)教師一起參與到日常管理中來(lái)，教師們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)熟知了日常工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而自主地在取長(zhǎng)補(bǔ)短中實(shí)現(xiàn)悄然成長(zhǎng)。

3.自主研究。整合課題研究、國(guó)培、信息技術(shù)輔助教學(xué)等校本研訓(xùn)內(nèi)容于一體，以教學(xué)研究日為研訓(xùn)載體，每月一個(gè)主題，每周兩個(gè)日子（周二、周三）借助同課異構(gòu)、一課多輪等多種磨課形式，引領(lǐng)教師們?cè)n堂，把脈課堂，改進(jìn)課堂。在反復(fù)磨課的過(guò)程中，通過(guò)剖析教學(xué)實(shí)例，反思教學(xué)行為，參悟教學(xué)思想，提升專業(yè)素養(yǎng)。

4.自主評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)就是指揮棒，這里強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能，若長(zhǎng)期進(jìn)行“唯績(jī)效”評(píng)價(jià)，必將引導(dǎo)越來(lái)越多的教師從為“良心”工作的從容大度，走向?yàn)椤翱?jī)效”工作的斤斤計(jì)較。于是，評(píng)價(jià)走入了“為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的尷尬境地?；谶@樣的考慮，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，除了有指向教師外在行為的績(jī)效考核，我們稱之為“硬”評(píng)價(jià)，還有指向內(nèi)在需求的“軟”評(píng)價(jià)，也就是“自主”評(píng)價(jià)。

（二）互幫互助促共進(jìn)

團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，搭建自主成長(zhǎng)的平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)共進(jìn)采用點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行，在面上，全力實(shí)施學(xué)科教師工作室建設(shè)；在點(diǎn)上，深入開(kāi)展“自主拜師”活動(dòng)。

1.點(diǎn)上的自主拜師活動(dòng)將團(tuán)隊(duì)共進(jìn)推向深入。自主拜師貴在自主。以往的師徒結(jié)對(duì)，一般都是由學(xué)校大包大攬，為青年教師指定帶教老師，忽略了師徒內(nèi)心的真實(shí)感受。解決這一問(wèn)題的原點(diǎn)就是傾聽(tīng)來(lái)自老師內(nèi)心的聲音。把握住這一現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，作為管理者的我們適時(shí)加以引導(dǎo)，從教師們的自主需求出發(fā)，充分尊重他們的主觀意愿，順勢(shì)而導(dǎo)，為他們搭建正式結(jié)拜的平臺(tái)，可以一師多徒、一徒多師，可以既當(dāng)師傅又當(dāng)徒弟，也可以打破級(jí)部、學(xué)校的界限。

2.面上的工作室建設(shè)營(yíng)造濃郁的團(tuán)隊(duì)共進(jìn)氛圍。學(xué)校先后成立了各個(gè)學(xué)科的工作室。嘗試從工作室文化建設(shè)到工作室運(yùn)行機(jī)制再到工作室日常工作的開(kāi)展等方面進(jìn)行實(shí)踐性研究與探索，從而充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。在扎實(shí)研訓(xùn)中，課題研究和專家培訓(xùn)是工作室團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)的兩條主要渠道。大家每日帶著研究的心態(tài)走進(jìn)課堂，反思課堂；帶著研究的意識(shí)進(jìn)行每一個(gè)教育教學(xué)行為，而后剖析、反思，尋求教育教學(xué)的更佳路徑。

二、“愛(ài)潤(rùn)”文化，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生成長(zhǎng)是我們學(xué)校工作的最終落腳點(diǎn)，這是學(xué)校之所以存在的終極意義之所在。無(wú)論是教師的成長(zhǎng)，還是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，除去自身成長(zhǎng)的意義外，最終意義也在孩子們身上。

（一）完善“愛(ài)潤(rùn)”課程，助力學(xué)生成長(zhǎng)

1.豐富多彩課程，助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。學(xué)校構(gòu)建了“潤(rùn)趣、潤(rùn)智、潤(rùn)美、潤(rùn)健”四大類，共32門(mén)富有特色的多彩課程。在實(shí)施過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)選課、雙向選擇的形式進(jìn)行分層走班，充分施展教師的一技之長(zhǎng)，廣聚社會(huì)優(yōu)秀資源，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)搭建了更為廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)。

其中“傳統(tǒng)老游戲”已經(jīng)初具規(guī)模，“短式網(wǎng)球”已見(jiàn)成效，學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)更是在短短的一年時(shí)間里大放異彩，在機(jī)器人大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。2016年7月，在山東省中小學(xué)電腦機(jī)器人競(jìng)賽中，我校機(jī)器人社團(tuán)獲兩個(gè)二等獎(jiǎng)；10月又參加山東省機(jī)器人大賽，獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)；11月，奔赴上海征戰(zhàn)WER世界錦標(biāo)賽，獲得一個(gè)特等獎(jiǎng)，兩個(gè)一等獎(jiǎng)。

2.踐行“德”潤(rùn)童心，助力學(xué)生品格成長(zhǎng)。

（1）主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)——熏陶自我。主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的最基本的組織形式，也是對(duì)隊(duì)員進(jìn)行德育教育的最直接，最有效的途徑。開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，可以讓學(xué)校德育工作更加具體化、多樣化，充分體現(xiàn)少先隊(duì)特有的德育教育功能。

（2）生存教育活動(dòng)——錘煉自我。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展形形色色的生存教育。著眼于學(xué)生自我發(fā)展能力、適應(yīng)自然能力和融入社會(huì)能力等方面的培養(yǎng)，教育學(xué)生熱愛(ài)生命，樹(shù)立科學(xué)的生存觀，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，為學(xué)生的健康發(fā)展和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

3.化整為零，內(nèi)化德育過(guò)程于學(xué)科教學(xué)中。課堂也是學(xué)校德育的主陣地之一。在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，重說(shuō)教輕德教，重知識(shí)輕情感，實(shí)則它們相輔相成，缺一不可。思路決定出路，針對(duì)這一弊端，學(xué)校多次組織教師認(rèn)真研讀新課程理念，嘗試改變教師的執(zhí)教方式、教學(xué)管理模式。倡導(dǎo)教師在注重學(xué)生基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)教師由學(xué)科之師向育人之師的轉(zhuǎn)變。

（二）鍛造“愛(ài)潤(rùn)”課堂，助力學(xué)生成長(zhǎng)

1.關(guān)注目標(biāo)。教研組活動(dòng)第一課定位重溫課標(biāo)，明確學(xué)段目標(biāo)及學(xué)段間聯(lián)系，定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并扎實(shí)做好課堂驗(yàn)標(biāo)。

2.關(guān)注習(xí)慣。對(duì)照期初教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與推進(jìn)計(jì)劃，在每節(jié)課中落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)期中召開(kāi)各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)推進(jìn)分享會(huì)。

3.關(guān)注學(xué)困生。每節(jié)課中隨時(shí)關(guān)注了解學(xué)困生的掌握情況，幫助暫困生找到學(xué)習(xí)的興趣與成就感。

4.推廣延遲評(píng)價(jià)和“小先生教學(xué)”。通過(guò)延遲評(píng)價(jià)，使學(xué)生在民主的氛圍中積極思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，提升課堂效率；在“小先生教學(xué)”的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在生生互動(dòng)中，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信力，增強(qiáng)合作的能力。

三、“愛(ài)潤(rùn)”文化，助力家長(zhǎng)理性成長(zhǎng)

不可否認(rèn)，學(xué)校教育的確解決不了教育的所有問(wèn)題，也不能奢望靠學(xué)校教育去改變家長(zhǎng)。但是，提升家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，則不僅是必要的，也是可能的。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，專家引路。許多家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間去研究?jī)和砷L(zhǎng)的規(guī)律，與孩子的溝通存在大量問(wèn)題；許多家長(zhǎng)有時(shí)間，卻苦于找不到自己需要的專業(yè)知識(shí)和方法；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題甚至表現(xiàn)出手足無(wú)措；等等?；谶@樣的現(xiàn)狀，學(xué)校將發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的專業(yè)援助，對(duì)他們的教育理念施以影響作為助力家長(zhǎng)成長(zhǎng)的核心工作。

2.深度參與，榜樣帶動(dòng)。學(xué)校成立了永平家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)置了校級(jí)家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)兩級(jí)家長(zhǎng)職能部門(mén)。其中班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)由各班5名家長(zhǎng)組成；結(jié)合家長(zhǎng)自薦和班主任推薦，我們又從全校的班級(jí)家委會(huì)中選取了35名家長(zhǎng)，組成了校級(jí)家委會(huì)，委員們的熱情之高，能量之大超乎我們的想象。

3.切身體驗(yàn)，同伴互助。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，充分挖掘利用家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在處室緊缺的條件下，為家長(zhǎng)設(shè)置了專門(mén)的家長(zhǎng)委員會(huì)辦公室！我們歡迎家長(zhǎng)“走進(jìn)來(lái)”——到學(xué)校辦公，目的就是想邀請(qǐng)更多的家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校管理當(dāng)中來(lái)。給學(xué)校提意見(jiàn)，幫學(xué)校出謀劃策。如開(kāi)展“我當(dāng)一天班主任”活動(dòng)。每天由一名家長(zhǎng)擔(dān)任本班的班主任，全程深入地參與班級(jí)管理：跟班、跟餐、跟課間，跟路隊(duì)。學(xué)校安排原班主任給“新”班主任當(dāng)顧問(wèn)，配備副班主任協(xié)助新班主任的工作。同時(shí)學(xué)校也在嘗試邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與到學(xué)校的課程建設(shè)當(dāng)中來(lái)，家長(zhǎng)們結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)給孩子上課，讓孩子在長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些在學(xué)校較難接觸到的知識(shí)。